职业道德论文

　　在学习、工作中，大家肯定对论文都不陌生吧，借助论文可以有效提高我们的写作水平。那要怎么写好论文呢？下面是小编为大家收集的职业道德论文，希望能够帮助到大家。

职业道德论文1

　　如果你就是一位商人，就应明码标价，不坑蒙拐骗；如果你就是一名医生，就应恪守医德，救死扶伤；如果你就是一名法官，就应公正明察，维护正义与和平；就算你就是一名扫大街的清洁工，你也应该将城市清理得和你的脸一样干净；因为这，就就是你的道德，你的准则，就是你职业的光辉。

　　遵守职业道德，散发职业的光辉，你能更好地实现自身价值。有一名司机的事迹曾经使千万人感动。有一天，他像平时一样载着乘客在城市繁忙的街道中穿行，可就是他突然感到心脏不适。他有心脏病，但药没带在身上，怎么办？他还有一车乘客。此时他忍住巨痛，用生命的最后一分钟做了三件事：将车开到最近的公交车站，将车门打开，熄火。然后，安详地离去了。正就是他高尚的`职业道德让他面对自己的生死从容不迫，使他的乘客得到安全保障。他虽然离去，但生命的价值却得以升华，他身上闪现的道德操守和人性光辉让他永远活在了人们心中。

　　遵守职业道德，散发职业的光辉，你能得到人们的尊崇、社会的认可。在汶川地震中有老师用自己的脊梁顶住倒塌的房梁，将学生护在怀里；有警察不顾自己家人，积极抢救别人的生命；有战士拼却全身气力抢救伤员，累倒不止。他们中，有牺牲的，有受伤的，但就是无怨无悔！他们的事迹，让世人感动，敬佩。在国家，在社会眼中，他们便就是最优秀的老师、警察和战士！他们的生命，因恪守职业道德而精彩，而崇高！

　　遵守职业道德，散发职业的光辉，你能让精神力量四处传递。你可记得王进喜的铁人精神，中国女排的女排精神，还有载人航天精神？你可记得任长霞的秉公执法，焦裕禄的殚精竭虑，宋鱼水的鱼水情深？这些，我都不会忘记，他们的职业精神早已化作无限的精神力量，在世间流传发扬，使社会更加和谐，人们的思想境界更加高尚。

　　我知道你不就是任长霞，不就是王进喜，也许你很平凡，但要知道，无论你在多平凡的工作岗位，只要你恪守你的职业道德，就能让你的职业放出光辉，你就因此而不平凡。我们的社会也会因为这一束束辉光而变得更加光明，和谐，美好！

职业道德论文2

　　教师是人类文化、科学知识的传播者，是人类开发理性、奔向光明的引路人。没有教师，人类难以摆脱愚昧无知的状态、浑浑噩噩的境地。教师的职业是神圣的，担负着培养、教育下一代人的艰巨繁重的任务，他们用知识的力量去激励学生求知的欲望，以严爱之心架起师生间友谊的桥梁。人们常把教师比喻为"红烛"、"人梯"、"春蚕"、"铺路石"，意在表达教育这一职业的无私和伟大。由此可见，教师的地位举足轻重，提高教师的素质，重视师德修养，具有极其深远的意义。

　　“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”从教三载，我品尝了甜酸苦辣，各种的味儿，让我深深的感受到作为“人类灵魂的工程师”不仅要教书育人，更重要的是“爱生”，只有真正的热爱学生，走进学生的心灵，才能把教书育人的工作做好。

　　一、热爱学生是师德的核心。

　　学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。”老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上，正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。教师关心学生，就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。教师热爱学生有助于学生良好品格的培养；有利于创造活泼、生动的学习氛围，使学生保持良好的学习状态；有利于……而这一切，都是做好教育工作必不可少的条件。

　　赞可夫说：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。”英国教育家罗素指出：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。”可见热爱学生是师德的核心。如果我们深层次地思考一下，教师劳动职业的特殊性决定了热爱学生是教师的天职。教师职业的最大特点是造就新一代。教师的劳动对象是人，而且是人群中最年轻、最有朝气，最喜欢学习，最容易接受新事物，最具丰富情感、个性独特的群体——少年儿童；教师的任务就是在教学过程中，凭着自身的个性、知识、才能、情感、人格和意志，把学生培养成德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和管理者。由此可见，教师的劳动就是教育人、塑造人，教师才因此获得“人类灵魂的工程师”的美誉。教师这种劳动的特殊性决定了教师必须热爱自己的教育对象，热爱学生。同时，教师劳动的特殊性也规定了师生关系是学校里最主要的人际关系的特殊性，由于教师在整个教育教学过程中处于主导的地位，这就决定了在师生关系中，教师对学生的爱是主导方面，热爱学生成为建立和谐师生关系的前提，也就自然的成为调整师生关系的教师的职业道德规范。如果我们再深层次的思考一下，教师劳动职业的特殊性决定了热爱学生是全部教学活动的基础。在教与学的双边活动过程中，实际上是师生之间感情交流的过程，由于教的主体是教师，客体是学生，学的主体是学生，客体是老师，只有主客体感情和谐一致的时候，教与学的任务才能很好的完成，才能形成课堂上的教与学的良好的互动佳境。由于教师热爱学生，就容易沟通师生之间的感情，形成一种相互信任的氛围，这时，教师就能深入准确地了解学生，有针对性地做到“因材施教”学生就会把教师的表扬看作鼓励，把批评当作爱护，表扬和批评就会在和谐的师生关系中成为积极向上的动力。如果师生关系不好，学生就会把表扬看成是“哄人”，把批评看成“与人过不去”。在这种关系中，批评和表扬都会成为教育的障碍。所以，只有教师热爱学生，才能建立起和谐的师生关系，也只有健全在和谐师生关系上的教育，才能增强教育的有效性。

　　二、教好书是师德的.关键。

　　教师要把自己的学生培养成为全面发展的有用人才，就必须把书教好。这就要求教师要具有渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。

　　选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。有这样一个始料未及的小插曲，让站在三尺讲台上的我一时间哑口无言。在教学《猫》这课时，学生非常喜欢，十分感兴趣，学生学起来愉快，我教起来也很轻松，在教学最后一个自然段时，我也参与到朗读当中，范读课文，正当我读到“枝折花落”这个词语时，一只胖胖的小手高高地举起来，我停下来，问道：“有什么疑问？”那学生马上站起来说：“老师，你刚才的词语读错了，“枝折花落”中的“折”应读“shé”，不是读“zhé”，我一时间哑口无言，停顿了一会后，问那学生：“你有什么根据？查过字典了吗？”那学生点了点头，说道：“我昨晚查过字典的！”我马上请有字典的学生查阅了一下，结果这个“折”字是一个多音字，里面有三个读音，shé的读音是“断了”的意思，与课文中的枝折花落的解释相符，顿时，我脸上红了，对他们说：“同学们，对不起，也许老师的知识还不够全面，你们还可以去查阅其他的字典进一步核实，也可以通过网络查找有关信息。以后，也要象这个同学那样，遇到疑问要多查字典，多查阅资料。”这样，他的脸上才略显满意的神情。

　　课堂上这个小小的插曲给了我不小的感触。我们的教育对象是活生生的人，他们有自己的主观能动性，因此在教学过程中时常会碰到意想不到的问题，使教师无所适从。这使我想到“教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水”的名言。在如今课改大环境中，要求学生主体地位的回归，这给我们教师的“一桶水”提出了更高的要求：教师的“一桶水”应该是新鲜的活水源。教师不仅要对教学内容做到“取之左右皆逢源”，而且还要阅读与本学科有关的专业和科普知识，捕捉新的科学教育信息。保持源源不断的长流水，做一位与时俱进的新型教师。

　　教师还应具备多方面的爱好和才能。因为正在成长中的少年儿童具有强烈的好奇心和求知欲，他们对任何事物都感兴趣，上至宇宙太空，下至海洋生物，从远古时代到未来世界他们什么都知道，并认为教师什么都知道。这种好奇心加求知欲是发展智力的动力，教师应珍惜它，而不能扼杀。这就要求教师要多才多艺，和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。所以，教师要终身不断学习，不断开拓，更新自己的知识。正如加里宁所概括出的辩证过程：教师一方面要奉献出自己的东西，另一方面又要像海洋一样，从人民中、生活中吸收一切优良的东西，然后把这些优良的东西贡献给学生。

　　三、走进学生的心灵是师德的升华。

　　著名的教育家魏书生曾经讲过：教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。

　　与学生以心换心是作为一位教师能得到学生信任的关键。教师不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训口吻，而要用朋友的道义去规劝学生，用亲人的情怀去关爱学生，用教师的严厉去要求学生，这样才能走向学生的心灵世界。这个世界是广阔而迷人的，远离这个心灵世界你会觉得离学生很远，工作茫然；走进这个心灵世界，许多百思不得其解的教育难题都会找到答案。例如，我刚接手一个新班时，班上有个学生从小就有偷偷摸摸的行为，以至班上经常发生失窃事件，经过几次观察后，我确定了是该生所为，此时，我把该学生带到一个无人的角落里，握住他的小手，亲切地说：“我现在是你的朋友，特意来聆听你的心里话，你的内心一定有很多话语想说出来，那就敞开你的心扉，尽情地向我倾诉说吧。”孩子听到这里时，忍不住内心的痛苦，说道：“不要告诉我爸爸，他打我……很痛……”此时，我把孩子搂在怀里，终于明白了一切，孩子想得到的东西，家长不给予，孩子为了满足自己的欲望，把手伸到了同学之中，而家长长期以打骂为教育途径，从来没有去了解孩子的需要，结果造成孩子重蹈覆辙，屡犯不改。经过一番教育后，孩子平静了，也认识到自己的错误。之后，孩子很喜欢找我聊天，把心里的想法告诉我，而我在私下与其家长沟通，为孩子营造一个良好的家庭环境。经过这件事后，我深深地体会到教育学生必须深入了解学生，走访家庭，从大量的“接触点”了解学生的心灵。如学生生活中有什么困难，有什么要求，有什么愿望，喜欢什么，不喜欢什么，教师的爱接触到这些“点子”上就会产生良好的心理效应，就会产生情感上的共鸣。

　　一个优秀的教师应该树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的新的学生观和人才观，让班级工作从过去的约束型向疏导型转变，不再站在学生的对立面进行训教，而是做学生的知心朋友。这样才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的说教，而是体贴入微的关怀和真诚的教诲。曾有人这样给教育下定义：教育主是给无助的心灵带来希望；给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑微的念头带来自信。这不正是师德升华的体现吗？的确，如果教师能够深入学生的内心世界，那么各项工作一定会迎刃而解，水到渠成的。

　　之，良好的师德，是一种强有力的教育因素，是教书育人的一种动力。它是教师从事教育劳动时必须遵循的各种道德规范的总和。所以，每个教师都要努力把自己培养成为具有良好师德的人，才能完成"传道授业解惑"这一光荣而伟大的任务，托起明天的太阳！

职业道德论文3

　　一、会计职业道德的概念

　　会计职业道德即是会计行业在规范会计人员的日常职业活动的准则，对会计职业具有严格的规范性，能有效的调节会计职业道德所引起的各项经济活动关系，在会计行业充当着监督者的作用，在会计行业规范中扮演着重要的角色。

　　会计行业领域的整个过称包括会计处理、会计行为、会计工作、会计经济利益等各要素都有少不了会计职业道德的引导和贯穿，是评价会计人员的个人素质及社会价值观的重要制约手段，关乎会计信息的真实性和工作处理的合法性。

　　所以，为维持企业的正常经济秩序，会计人员必须要严格规范自我行为，树立良好的职业道德素质，杜绝违法乱纪的账务操作等不良现象产生。目前我国会计职业道德失范问题严重，急需引起重视，并加以改正完善。

　　二、会计职业道德失范的现状

　　会计从业人员不遵守职业道德，弄虚作假，甚至存在违规、违法行为，这不仅给社会和利益相关者造成了极大的危害，也影响了正常的社会经济秩序，而且产生了不正当利益。目前，会计职业道德失范的现状主要有以下几个方面。

　　1.会计人员总体职业道德意识浅薄。目前，我国对会计人员的个人道德素质的考评要求不严格，仅仅通过理论测评考试来衡量会计人员的个人从业水平，忽略了会计人员的职业道德素质的严格把关，使得会计行业的职业道德素质水平普遍偏低。会计人员本身的职业道德素质偏低，学习意识薄弱，在行业不良影响下，拉低了整个行业的职业道德水平。

　　企业领导在聘任会计人员是大多偏重经验，对会计人员的学历要求不高，现在在职的、担任要职的会计人员大多是大中专以下学历，专业的会计能力都不能达到现今社会经济的发展和行业水平的要求，在职业道德方面，更是不能满足经济发展和行业素质水平的需求。

　　2.财会业务水平偏低。目前，会计行业从业人员总体财会业务水平偏低，会计人员业务素质欠缺、工作能力不强、会计独立性差、缺乏创新，容易对企业管理与决策造成误导。考虑到会计人员总体学历偏低，会计人员的专业知识较落后、结构老化、缺乏职业判断能力。有的会计人员平时不注重学习新知识、新技能，自我感觉良好，在企业工作为了混工作经验，不重视会计知识积累和继续教育，此类会计人员在业务处理过程中，业务能力必然低下，对会计信息的判断、评估必然产生较大偏差，导致会计信息真实性难以得到保证。

　　3.会计人员不熟知法律法规。很多会计人员由于没有经过系统、正规的培训，大都是通过社会培训机构报考的会计从业资格证、会计师证，很多企业在招聘会计人员时片面看中会计人员的工作经验，不重视对会计人员职业道德和法律法规知识的考核，变相的要求会计人员为公司利益服务。这些问题就导致了会计人员法律法规知识的匮乏，在实际工作中即使违反了“会计法”等法律法规也浑然不知，所以会计人员的工作规范性、合法性难以得到保障，出现弄虚作假、审计失真等现象。

　　4.会计人员职业原则意识差。会计人员职业道德失范的主要原因来自两方面，一方面，会计人员自身就具有较低的职业道德素质，其本身就认可和同意在工作处理中采用虚假手段制造虚假财务信息，混淆视听，以此获得更大的经济利益。在缺乏正确的思想意识，加之没有正确的职业道德加以引导，更容易走上违法犯罪的道路，对会计行业造成巨大的不利影响。另一方面，许多会计人员的职业道德意识强，但迫于工作压力，企业领导的施压等多种外部因素导致其背离职业道德原则。在迫不得已的情况下，做出了不合法不合理的会计处理行为，长期处于该环境下工作，严重偏离了会计人员正确的职业道德意识。意志力较弱的会计人员在长期的职业道德严重失范的状况下，欣然接受了目前的会计处理原则，放弃自身职业原则，对此，他们将获取更多的好处，所以在利益的驱使下，往往会在工作中不讲诚信，不遵守会计职业道德，甚至不讲原则，没有底线。

　　三、会计职业道德失范的原因分析

　　1.企业负责人对会计人员职业道德的影响。我国是法制国家，企业、公民的一切行为都受到法律的约束，会计行业、会计工作同样应该遵循有法可依、执法必严、违法必究的原则。但是，由于缺乏健全的监督管理机制，很难及时查处企业会计人员的违法行为。企业都是以营利为目的，很多企业负责人包庇甚至指使会计人员违反法律法规。在实际工作中，会计人员的劳动收入来源于企业营业收入，企业作为最大的经济利益授予者，在很大程度上对会计人员具有约束和限制作用。会计工作本身就是隶属于企业，没有相应的独立地位，没有单独的决策权和行使权，在实际的经济利害关系中处于被支配地位。所以，会计职业道德行为在很大程度上都受到了企业领导层的影响。

　　2.社会环境对会计人员职业道德失范的影响。面对激烈的就业环境，会计这一行业对人员的需求处于饱和状态，加之，企业对会计人员的职业道德要求不高，行业的道德素质水平处于良莠不齐的状态。许多企业对会计认识不足，偏向于聘用工资要求低，经验多的会计人员，大多忽略了会计人员的整体综合素质的重要性。在社会对会计人员存在普遍的偏见下，严重影响了会计职业道德的重塑意识。不良的社会环境，对会计人员职业道德带来了负面影响，不利于解决我国会计职业道德失范问题。

　　3.会计人员的自我学习意识差。会计人员除了参加理论考试参加日常的学习外，加强自身职业道德素质建设也是十分必要的。许多会计人员处于在职状态，忙碌的工作已占据大量时间，在会计职业道德的学习方面所用时间极少。除此之外，许多会计人员的自我学习意识差，没有主动学习的意识，导致在长期的工作中，没有新的知识加以充实，表现出思想落后，职业道德素质偏低，专业技能跟不上经济发展要求等现象尤为突出。因此，会计人员应积极主动学习，通过参加继续教育、培专业技能训、进修等途径，不断提升会计专业技能、改善整合会计知识结构，改善会计职业道德素质低的`现状。

　　4.监督制约机制不健全。目前，我国对会计工作的监督制约机制不健全在一定程度上加重了会计人员职业道德失范的现状。会计人员通过审计、收集会计信息等工作为企业负责人及投资者提供重要决策依据，但是在现实会计工作中，监督制约机构很难对会计工作进行实时监督，只能对会计信息、财务报表等进行审查，而对会计工作过程的真实性、独立性无从考究。会计人员的工作多多少少会受到企业负责人的干预，所以不健全的会计监督制约机制难以保障会计成果的真实性、独立性。

　　四、重塑会计职业道德的措施

　　1.提高会计人员综合素质。提高会计人员综合素质首先应为会计人员创造良好的社会环境，在我国经济飞速发展中，我国政府不能只关注会计行业对经济发展带来的有利效果，还应为会计行业的发展创造良好的社会环境，积极引导和鼓励会计人员树立良好的职业道德素质，改变企业对会计人员的消极看法，营造良好的发展环境，再次，会计人员要树立积极主动学习的意识，除了专业理论的学习外，还应加强自身职业道德素质的学习，多学习外国先进的会计理念，做一名合格的会计人员。除此之外，企业在录用会计人员时应提高准入门槛，不能仅局限于工作经验，还应考核其接受教育程度，综合考评会计人员，优先录用职业道德素质高的优秀会计人员，从根本上提高会计职业道德的整体水平。

　　2.建立会计职业道德规范体系。要重塑会计职业道德素质首先要加大对会计人员的教育力度，加大会计人员的职业道德素质考核，要求会计人员认真做好职业规划，将职业道德作为重点规划方向。在此基础上应具备完善的会计职业道德规范体系，很多情况下，会计行业缺乏一个标准的职业道德规范体系，这对于会计人员进行会计工作的约束起不到很好的效果，造成了职业道德失范的现状。而会计职业道德规范体系一旦健全，就能促使会计人员约束自己的会计工作，会计人员在会计工作过程中就会提高专注度，并提高会计业务水平、保证会计信息和审计结构的真实性。

　　3.加强职业道德教育，建立和完善自律机制。会计人员职业道德素质偏低，这很大程度上是受到会计人员接受的职业道德教育程度不够的影响，因此，要加强会计人员的职业道德意识，就应该在会计教育培训过程中开设职业道德课程，同时对在职的会计人员进行有效的职业道德教育，加强法制教育，这在一定程度上可以促使会计人员合规、合法的进行会计工作，在弄虚作假的时候可以权衡利害关系。同时，配合建立和完善自律机制，会计人员职业道德失范的根本原因在于会计人员会计工作的随意性和利益驱使，完善职业道德自律机构可以从根本上约束会计工作，使得会计人员自觉遵守职业道德。只有会计人员自愿、自觉的遵守职业道德，他们从事的会计工作才具有真实性，才能更好的为企业和投资者提供决策的数据分析。

　　4.完善会计职业道德的奖惩机制。企业通过企业文化

　　和制度对员工进行有效的管理，目前，企业基本上都是通过制定企业制度来约束、管理员工的行为和工作，制度管理对员工很受用，因为这直接关系到员工的切身利益，比如工资、待遇、升职等。那么企业和监督管理机构可以通过完善奖惩制度来提高会计人员的职业道德履行度，充分发挥职业道德的作用。通过不定期的对会计人员的会计工作进行检查，并根据检查的结果进行相应的奖励和处罚，同时要适当的加重表彰和处罚的力度，这样就可以从实质上鼓励会计人员自愿遵守职业道德，放弃违背职业道德的消极工作思想，因为会计人员往往会为了获取金钱利益在工作中做出违背职业道德的事情，加大了奖励和处罚力度就可以极大的打消会计人员的侥幸心理。另外，建议对会计人员的升职、更好职称的评定与会计人员工作过程中获得的奖励与处罚相关联，对多次获得奖励的会计人员进行制度优待、政策优待。这样就相当于断了会计人员违规违法操作的后路，自然会遵守会计职业道德。

　　五、总结

　　企业会计信息和审计结果的真实程度在很大程度上都取决于会计人员的职业道德素质，会计人员的职业道德素质越高，在处理会计工作和参加审计分析的信息结果的真实性越高，所以面对目前我国严重的会计职业道德失范问题，我们必须加以重视，从自我身边做起，杜绝不良的会计信息，重塑良好的会计形象，为我国会计行业营造一个良好的发展氛围，紧跟国际会计发展水平。

　　参考文献：

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职业道德论文4

　　在高职会计教学过程中，强化职业道德教育，提升会计专业人才的职业道德水平，是时代发展的需要，也是更好地满足社会对会计专业人才需求的必然选择。

　　一、高职会计教学中职业道德教育缺失的表现

　　在高职会计教学的实践中，普遍存在重实务技能而轻职业道德、重理论传授而轻职业修养、重内容灌输而轻方法创新等问题。具体来讲，高职会计教学中职业道德教育的缺失，突出表现在以下几个主要的方面:

　　(一)重实务技能而轻职业道德

　　作为一名合格的会计专业人才，不仅要具备扎实的专业操作技能，更要具备良好的职业道德素养，注重按职业道德规范严格要求自我。在多方面因素的影响下，无论是开办会计专业的职业院校，还是职业院校的会计专业教师，都特别重视对学生的专业技能训练，教师授课的重点也是围绕会计记账方法、电算化操作技能等问题而展开。与职业院校自上而下重视实务技能相比，对职业道德教育问题的重视明显欠缺。表现在课程设置方面，目前的课程主要由公共课、专业课、实践课等三部分构成，文化基础课和道德素质课被纳入公共课的范畴。但在教学实践中，无论是学校还是任课教师，都对职业道德课程缺乏必要的重视，甚至出现文化基础课、专业课、实践课的课时挤占道德素质课课时的现象。

　　(二)重理论传授而轻职业修养

　　职业道德教育是精神文明教育的重要内容和范畴，包括基础职业道德教育和待业职业道德教育两个方面。在职业院校会计专业学生的道德教育中，基础职业道德教育和行业职业道德教育具有同等重要的地位，职业院校应该合理分配两者的教学时间。但对于大多数职业院校而言，基础职业道德教育所占比重偏高，而与会计专业、行业密切相关的职业操守教育不足，职业道德教育缺乏专业特色。从对学生的考评机制来看，企业在招聘会计人员时，首先看重的是学生的会计专业技能，而较少关注学生的职业素质和道德素养，无形中也影响了学校、教师对学生的'评价，导致学校在学生、教师考核中，也完全以专业知识、专业技能考核为主，而缺乏对学生职业道德行之有效的考核方法、考核手段，也无法将学生在职业道德方面的表现进行量化，最终导致会计专业的职业道德教育流于形式，而学生也因为职业道德教育与考试成绩挂钩，更加忽视对职业道德学习重要性的认识。

　　(三)重内容灌输而轻方法创新

　　作为职业院校的教师，在职业道德教育过程中，应该把提升学生职业道德素养、转变学生职业道德理念列为重要目标，这就需要授课教师根据学生的生活、学习现状，设计课程教学内容，创新课程教学方法。然而，从高职院校会计专业教学实践来看，不仅教学内容陈旧，而且缺乏与职业道德教育内容的结合。即使是某些与会计职业道德教育紧密联系的课程，如《财经法规》等，作为会计专业的必修课，在授课过程中，教师如果过于重视法律知识的传授，不能采用形象、生动的案例，就可能陷入灌输式教学的怪圈，课程内容就会显得枯燥无味，必然影响学生的学习积极性，影响会计专业学生职业道德素质的培育和形成。

　　二、高职会计教学中强化职业道德教育的对策

　　(一)重塑职业道德教育教学理念

　　主要是树立从学校领导层、学院管理层、专业教师、高职学生对会计专业职业道德教育的重新认知，形成自上而下重视会计职业道德教育的思想和文化氛围。要充分认识到:会计专业人才培养不仅要侧重专业技术教育，强化对学生专业技能、工作能力的培养，更要注重学生职业道德素养，并将职业道德准则、职业道德规范、职业道德品质贯穿于整个教育教学过程体系之中，使教师在教学过程中始终不忘职业道德教育的责任，使学生在学习过程中始终不忘职业道德培养的重要性，最终成长为能够满足市场和社会需要的、具有较高职业道德素养的会计专业技能型人才。

　　(二)优化职业道德教育教学内容

　　会计专业是一门综合性强、涉及面广的专业，课程教学内容较多，“课时总量不足”也就成为制约高职会计职业道德教育的重要因素。因此，要从优化高职会计专业课程体系设置的全局角度出发，做好高职会计专业学生课程改革工作，加大职业道德教育在整个课程体系、课时分配中的比重。首先，要针对当前高职会计专业课程教学中的结构性缺陷，将职业道德教育作为独立的课程内容纳入教学体系之中，以保障职业道德教育的有效实施。要动用学校资源，鼓励教师在借鉴已有德育教材的基础上，结合会计专业特色、会计工作案例等，编制既能契合高职会计专业人才培养目标、又能体现职业道德建设针对性和前瞻性的德育教材;再次，在教学内容设计方面，要严格遵循教学规律，在深入剖析会计职业道德内涵的基础上，有针对性地展开讲解，尤其要把“坚持原则、诚实守信”作为职业道德教育的重中之重，作为高职会计道德教育的核心内容来施教。

　　(三)创新职业道德教育教学方法

　　高职会计专业的职业道德教育，必须改变过去填鸭式的灌输教育模式。可以考虑利用多媒体技术，在教学中大量加入案例教学，通过开放、互动的方式，将会计职业道德理念融入课堂教学实践，将抽象、生硬的文字，通过声像和图文并茂的方式，生动地展现给学生，帮助他们更好地理解、记忆、消化和创新。要把讲座教学列为高职会计职业道德教学的重要方式，学校要定期邀请行业专业、实务界代表、法律界人士给学生举办讲座，通过将真实的事迹展开会计职业道德的重要性，吸引会计专业学生的注意力和关注度，最终帮助学生达到自省、自警的目的。此外，学校还要为学生创造更多的校外实习、实训机会，让学生在真实的工作环境中既能了解会计职能、明确会计流程，又能领会职业道德的真实内涵，真正明确会计工作人员的职责和担当。

　　(四)健全职业道德教育考核机制

　　考核机制在人才培养过程中具有重要的导向作用。作为高职院校会计专业教师，应该根据高职会计专业学生的实际需要，构建与之相适应的人才考核、评价机制。具体来讲:首先，要不断增加职业道德、职业素养在学生考核中的比重，将职业道德教育与课程理论教学、会计技能实践纳入同等地位;其次，要不断创新会计专业学生职业道德考核形式，不仅可以将职业道德课程与其他主干课程合并考核，也可以将会计职业道德课程列为单独考核范畴，引导学生从重知识学习、技能培养转向知识、技能、道德并重;最后，要在对学生的职业道德考评中，加入日常道德行为规范考核内容，及早发现会计专业学生的职业道德问题，并加以及时指导、教育。要通过学生诸如抄袭、旷课、迟到、早退、作弊等与职业道德密切相关的日常行为考核，综合评价会计专业学生的思想道德和综合素养。总之，职业道德教育是高职会计专业教学的重要内容，与知识传授、技能培养共同构成了学习的整体。强化对高职会计专业学生的职业道德教育，必须从教学理念、教学内容、教学方法、考核机制等多个视角出发，采取积极措施，才能促进会计专业学生职业道德素养的不断提升，促进会计专业学生的全面发展。

职业道德论文5

　　作为一名新教师，师德是一门必须课，要知道师德是教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品行，是一种自觉内化的高尚情感。自古以来，师以德为本，育师先育德。所以一名合格的教师，既是一名合格的传道、授业、解惑者。所以我总在摸索中成长，在老教师的带领下渐渐学习她们身上所在的亮点。

　　幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师必须正人先正己，加强自身世界观的改造，不断提高自身的师德修养。

　　幼儿园的幼儿可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。甚至可以说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水平。因此，我们做幼儿教师的一定要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。日常工作中注重自身的.修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，活波大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。

　　从学习幼儿园的纲要的同时也有一定感触。对待孩子不体罚，不变相体罚等。变相体罚包含有罚站、辱骂孩子、威胁孩子等等。相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。

　　而羞辱孩子，不仅伤了孩子的人格和自尊心。更容易让孩子对学习失去兴趣、对学校产生害怕的感觉，甚至是排斥来园上学等。而威胁孩子的行为更是让孩子产生了反感心理，表面上学生感到无所谓，内心却是非常痛苦的，势必会造成学生各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。体罚和变相体罚不是师德问题，是心理疾病，只有心理健康的教师才能修炼高尚师德。

　　爱岗敬业、献身幼教事业是师德的基本要求。

　　热爱幼儿，教书育人是师德的核心。

　　以身作则，为人师表是师德的人格力量。

　　用于开拓，不断进取是师德的升华。

职业道德论文6

　　1伦理视角下新闻传播职业道德缺失现象分析

　　从伦理角度来看，目前，新闻传播职业道德理性存在着严重的缺失。新闻传播职业道德理性的缺失表现在多个方面，一是从新闻传播职业道德认识上来看，一些新闻传播工作者没有充分认识新闻传播的重要意义和特殊价值，没有深入了解和掌握新闻传播的根本原则和规范，从而不能很好的自觉履行新闻传播要求和义务。二是从新闻传播职业道德情感上来看，一些新闻传播工作者不注重培养自身热情并献身新闻传播事业、热爱新闻传播的职业情怀，对待岗位缺乏关爱和关怀。三是从新闻传播工作者职业大的信念和意志上来看，一些新闻传播工作者从事新闻传播职业的理想信念不坚定，面对困难和诱惑时，往往不能矢志不渝坚定的献身新闻传播事业。

　　2伦理视角下新闻传播职业道德缺失的原因分析

　　2.1受功利化思想的影响较深

　　人类的行为往往是思想意识的外部表现，由此来看，新闻传播职业道德行为就是在一定的道德意识的支配下，所表现出来的有利于或是有害于新闻传播对象发展的行为。在现实生活中，随着时代的不断发展和进步，新闻传播工作者职业的道德也在各种物欲横流的乱象中面临着新的挑战。在这种不利于新闻传播成长和社会进步的行为意识支配下，一些新闻传播工作者就会做出违反职业道德的行为。

　　2.2自身理性精神缺失

　　新闻传播职业道德活动是诸多因素相互作用的一个过程，本身有自己的规律与逻辑，也可以说是这些因素相互作用的自组织性。当前，新闻传播工作者自身理性精神的缺失，缺乏全局观念和服务意识，求真务实的精神不够，新闻传播育人的进取意识不够，在新闻传播活动中所表现出来的精神状态不够饱满。

　　2.3传统思想束缚严重

　　在新闻传播工作和学习面前，往往认为新闻传播工作更重要，忽视了学习的重要性，自觉学习的意识也不强。将理论学习与新闻传播实践相结合的程度不够，不能很好地运用理论的知识解决新闻传播实际中的问题，学习与实践出现脱节和分离，对新闻传播工作的指导性不强，用马克思主义理论武装自己的意识还有待提高和加强。

　　3伦理视角下新闻传播职业道德发展方式策略研究

　　3.1加强新闻传播工作者理论学习，打牢思想基础

　　要加强新闻传播工作者对新时期新闻传播职业道德内容和思想政治理论的学习。首先，必须加强政治理论学习。认真学习教学岗位要求的专业技术，懂得社会管理、法律、历史、健康等有益的知识，加快知识更新，优化知识结构，丰富知识的武装，使自己具备良好的领导技能和知识储备。第二，需要学习创新的方法。要注重将理论研究与实际工作相结合，加强学习新闻传播的针对性和有效性，防止和克服形式主义和教条主义。第三，要创建系统的学习方式，建立新闻传播工作者学习的综合评价和检查方法，以检查和评价结果，作为使用新闻传播工作者、管理考核新闻传播工作者的重要依据。

　　3.2抓好建章立制工作，建立制度保障

　　要针对新闻传播职业道德建设出现的一系列新问题，从制度的层面规避他们容易出现的问题和情况，建立一系列规章制度，使他们的言行更加适合新闻传播工作者的身份，解决对新闻传播工作者职业定位不清问题。做好相关问题的问责，把新闻传播工作者工作执行情况都纳入到对工作的考核之中，切实维护制度权威。

　　3.3抓好监督制约工作，营造纯净的环境

　　认真落实新闻传播工作者队伍内监督制度，确实加强新闻传播工作者职责意识，保持见识群体的风清气正。要通过系统的整合，将纪检部门的力量与社会的监督检查力量结合起来，形成一个统一的领导和一定的工作机制，确实让监督工作变成一个体系和系统内的工作。要进一步拓宽监督渠道，要善于利用不同的`监督督查渠道，依靠广大新闻传播工作者队伍和新闻传播对象的支持和参与，在一定范围内扩大监督检查的宣传力度，营造一个健康和谐的新闻传播职业道德建设环境。

　　3.4由他律转变为自律，加强新闻传播职业道德的内化

　　新闻传播职业道德的内化，首先就是要提高新闻传播工作者对职业道德的认识，要让新闻传播工作者在新闻传播的过程中，明确新闻传播职业道德的基本知识，深入领悟新闻传播职业道德的基本要求和精神实质，要从理论的高度理解和认清在新闻传播工作者职业行为中的是非、善恶和美丑的区别。要通过新闻传播工作者在职业道德感性经验的认识的基础上，通过不断的学习和实践，指导自己的新闻传播活动。

　　4结语

　　从根源上解决问题，是当前新闻传播行业和整个社会都应该关注和关心的重点，在今后的新闻传播职业道德建设中，要进一步完善新闻传播工作者考核机制，定期或不定期开展新闻传播职业道德行为的动态评估，严格执行目标管理，完善评估和激励体系，同时，要建立完善新闻传播工作者队伍的监督管理系统，创建新闻传播工作者解决职业道德问题的有效途径，形成全社会共同营造良好新闻传播职业道德的氛围的大环境。

职业道德论文7

　　摘要：本文首先从社会需求、家庭环境以及学生发展的角度深入剖析基于协同教育的中职生职业道德培养的重要性和迫切性，然后以本校计算机网络专业为例，依托“家校企协同教育委员会”，通过探索校内外多种教育途径，明确学生不同成长阶段协同各方的分工及衔接，逐步构建起“一个平台、多种途径、协作共赢”的“三位一体”育人体系。经过两轮实践，从企业反馈信息、家长满意度调查以及学生综合素质测评、部分顶岗实习学生回访情况来看，该培养模式的效果已初步显现。

　　关键词：协同教育;中职生;职业道德;培养途径

　　近年来，我国职业教育快速发展，培养了大批中高级技能型人才，为推动社会发展和促进就业作出了重要贡献。但随着时代的进步，国家、社会对职业学校人才培养质量的需求也越来越高。作为职业教育工作者，我们有责任担当起“立德树人”的重任，从而促进现代职业教育的内涵发展。

　　一、基于协同教育的中职生职业道德培养的重要性和迫切性

　　从社会需求来看，当前，很多企业已经把道德水平作为衡量员工素质的核心要素。很多企业在录用员工时更看重他们的职业道德而非职业技能。他们普遍认为职业技能可通过岗位实践和再培训获得，而职业道德则是在学校、家庭、社会共同影响下长期形成的结果，而非短期培训可以改变。对于该问题的认识，在校生与企业间存在很大差异，在对某中职校231名在校生进行抽样调查的结果显示：69.3%的学生认为企业录用员工时最看重他们的职业技能，只有10.8%的学生认为企业最看中的是职业道德，而18.7%的学生认为二者都看重，1.2%的学生选择没想过。由此可见，切实提升学生职业道德水平已成为中职学校德育工作的现实需求。从家庭环境来看，中职生的家长文化程度普遍偏低，他们对学生从事的职业岗位认识模糊，要求也十分朴素。很多家长教育的随意性很强，缺乏正确的教育方法。他们很少与孩子进行沟通，在配合学校共同教育的问题上认识不足，甚至起反作用，从而在很大程度上削弱了教育的效果。面对学生职业道德发展的客观要求，学校作为连接社会、家庭的重要纽带，迫切需要协调各方关系，使多种教育力量相互配合、密切合作，共同研究并采取各种有效措施从基础道德入手加强中职生的行为规范，进一步培养职业道德，提升职业素养，从而为社会输送更多高素质的劳动者和技能型人才。

　　二、基于协同教育的中职生职业道德培养的途径探索

　　为进一步改进职业学校的德育工作，创新工作方法，切实提升学生的职业道德水平，笔者学校以计算机网络专业为依托，深入探索、逐步构建起“一个平台、多种途径、协作共赢”的“三位一体”育人体系。

　　1.“一个平台”——职业学校“家校企协同教育委员会”的组建

　　为深入了解企业对人才培养的需求情况，使学校、家庭、社会三方形成合力，共同培养企业需要的“德才兼备型”人才。20xx年，本校成立了“家校企协同教育委员会”，针对中职生的道德水平现状，明确提出了企业最为看重且学生相对薄弱的五个公共职业道德培养要素，即“诚实守信”“吃苦耐劳”“爱岗敬业”“勤奋进取”和“团结合作”，并以此为统领，全面提升学生的道德水平。该委员会的组建为协同教育的开展搭建了良好的沟通平台。一方面借助企业参与使学校和家长明确企业的用人标准和人才需求情况，通过家庭教育、学校教育更好地为企业输送高素质的技能型人才；另一方面，协同教育委员会的成立方便企业、社区为学校人才培养提供更多的建议和指导，并通过参观访问、短期培训、顶岗实习、志愿服务提供就业机会等实现校企深度合作，从而提高职业学校的育人质量。

　　2.“多种途径”——中职生职业道德培养基本途径框架的探索

　　依托“家校企协同育人平台”，通过多方共同研讨，我们逐步探索出职业道德培养途径及方法框架。基于协同教育的中职生的职业道德培养共分为“校内教育”和“校外教育”两大途径。其中“校内教育”主要包括“学科教育渗透”“主题教育活动”“职业道德讲堂”以及“学校（班级）文化建设”等；“校外教育”又分为“家庭教育”和“社会教育”两方面。“家庭教育”主要包括“家长会”“家访”“家长委员会”“家长学校”等传统教育途径，而“企业教育”则包括“社会实践”及“走进企业”等具有职教特色的培养途径。（1）校内教育。第一，学科教育渗透。对于校内教育，首先应充分发挥教学这个主渠道的育人作用，特别是德育课教学。要充分利用好这一路径，聚焦以德育课为核心的多学科职业道德渗透。专业课在中职学校占据了相当的比重，且与企业的真实工作任务、工作环境最为贴近，因此，除了讲授学生必备知识以外，更要围绕教学内容渗透爱岗敬业等道德方面的教育。同时，文化基础课应创设各种情境、利用多种契机渗透职业道德要素，通过学科教学培养学生不畏挫折、勤奋进取的乐学、勤学、精学精神，牢固树立岗位意识，充分发挥全员德育的作用，为携手共育学生道德贡献力量。第二，主题教育活动。在开展主题教育时，应着重围绕职业道德培养目标，以升旗仪式、纪念日、班校会等活动为契机，培养学生的“五爱”情怀，同时结合社会主义核心价值观教育，通过班校会，如“我的未来不是梦”“学习雷锋精神，分享我的好习惯”等主题活动畅谈职业理想，培养良好习惯，对学生进行爱岗敬业、勤奋进取方面的教育。第三，职业道德讲堂。为进一步提升学生对职业道德的认知，学校开办了“职业道德讲堂”，运用德育教育中的榜样示范法和情感陶冶法，多次聘请企业专家、教育专家为在校生开办讲座，利用同伴教育等学生易于接受的方式，通过开展优秀毕业生访谈以及在校生职业道德演讲比赛等，以身边榜样的力量感染学生。第四，学校（班级）文化建设。学校和班级文化建设也是职业道德培养的重要途径，因此，要从社会需求和学生的身心发展规律出发，建立各项制度，通过学校教育、班级活动以及自我管理达到文化浸润的目的，使学生在校期间养成爱岗敬业、遵规守纪的好习惯，特别是要将优秀的企业文化和价值观与班级奋斗目标、班规班纪相结合，以此来约束学生行为，使学生容易适应企业规定，成为企业青睐的人才。第五，团组织、社团活动。研究表明，良好的政治教育以及先进的党团知识对于提升学生道德认识效果显著。因此，要充分发挥团组织的先锋模范作用，引导学生争做“美德少年”“勤学榜样”，通过宣传普及，使更多学生受到先进思想的影响，从而对党团组织充满崇敬和向往，不断提升思想觉悟。此外，社团活动也是渗透职业道德培养的重要途径。如笔者学校的“溶学社”，它以弘扬中华传统文化为主，通过经典诵读、道德讲堂等多种形式将中华民族尊师重道、孝敬父母、奉献祖国等传统美德传播给青少年，在润物细无声中影响他们的思想观念。社团不仅可以丰富学生的业余生活，提升综合素养，而且蕴含不少实践体验的机会，并为未来就业和职业发展打下坚实的基础。（2）校外教育。第一，家庭教育。基于职业学校家庭教育普遍薄弱的现实情况，学校从自身情况出发，努力构建家长学校的创新形式。自编《给职高学子家长的20条建议》，如定期与孩子分享成长故事和学校活动等，以感人至深的案例故事使家长心灵受到碰撞，深入浅出地影响他们的教育观。打破时空的阻隔，以微信等便捷、易操作的形式推送教育故事和就业信息，展示学生的点滴进步和学习成果。畅通家校沟通渠道，改善亲子关系，依托家校企协同教育委员会，宣传并动员更多家长参与校企活动，促使其关注学生成长和学校教育，共同提升育人效果。此外，学校以纪念日为契机，倡导学生主动参与家庭活动，利用所学技能服务家庭，教会长辈计算机、手机等电子产品的使用方法，树立“争当家庭能手”的.意识，同时借助“好家长”表彰活动宣传典型事迹，探索家庭“约定”制度，营造良好的教育氛围。第二，社会教育。道德形成离不开氛围的营造和条件的创设，特别是在企业中真正的体验过程更有助于培养学生的职业道德。企业是学生真正意义上践行“爱岗敬业”的重要基地，也是检验培养成果的重要途径。为此，本校开展了“走进企业系列活动”，共分为三个阶段，高一年级重在“走进企业、感受文化”，一般为1周，通过参观初步了解企业概况，形成感性认识，体验遵守企业规定的重要性；高二年级重在“深入企业、短期培训”，一般为1个月，通过深入了解企业及具体岗位工作流程，增强职业技能，提升职业素养；高三重在“融入企业、顶岗实习”，一般为1年，通过为期1年的实习实践，深度置身企业，感受企业精神和价值观，遵守企业规定，按照企业的要求规范自身言行。此外，学校还根据社区居民需要，开展志愿服务活动，引导学生利用专业技能服务社区，如为社区提供网络维护、辅导社区老年居民使用电脑等；鼓励学生参与假期打工，增长社会经验等。通过各种实践体验，学生不仅亲身体会到企业对员工、社会对公民道德的重视程度，而且进一步增强爱岗敬业的思想意识和行为习惯。

　　3.“协作共赢”——学生不同成长阶段协同各方的分工及衔接

　　高一年级学生刚刚步入职校，立足“成人”目标，即以学校常规道德工作为主，规范基本行为，培养良好习惯，夯实道德培养基础，家庭、社会起辅助作用。学校通过各种课程、活动渗透职业道德培养，使学生初步感知“爱岗敬业”的精神实质。基于本职岗位，努力营造“乐学、勤学、精学”的育人环境，做到家长知晓培养目标，了解企业、社会用人信息和人才需求，自觉配合学校共同教育，学生参与部分社会服务，通过定期参观学习，感受企业文化氛围。高二年级立足“成事”目标，以学校、社会教育为主，家庭为辅。与高一相比，社区服务、企业实践的机会明显增多，这时学校、企业、家庭会经常性地针对人才需求情况、某行业或岗位的具体职业道德标准以及未来就业问题开展深入研讨，以此改善学生的行为，为实习就业奠定基础。高三年级学生进入顶岗实习阶段，立足“成才”目标，此时以企业实践、企业教育为主，学校、家庭教育为辅。学生角色发生转变，成为企业员工，在真实的工作岗位上践行爱岗敬业，遵守企业规定，融入企业文化。学校与企业保持密切联系，跟踪学生的实习情况，完善人才培养模式，随时进行动态调整。家长继续配合学校、企业进行教育，同时要参与学校的人才培养质量评价。值得一提的是，虽然家庭看似始终处于辅助地位，但实际上它对学生品行、道德产生的影响更为深刻和长远。

　　三、基于协同教育的中职生职业道德培养的实施效果

　　笔者学校自20xx年开展基于协同教育的职业道德培养途径研究以来，已经过几轮的实验，其中既有成功的经验，也有不少需要改进的地方和进一步深入探索的空间。如今，20xx、20xx级学生已顺利完成顶岗实习，成为企业的正式员工。从企业反馈信息、家长满意度调查以及学生综合素质测评、部分顶岗实习学生回访情况来看，培养效果已初步显现。

　　1.学生的综合职业素养不断提升

　　学校为每位学生建立了一套比较完整的成长档案，记录他们在校期间的点滴进步和发展历程，通过各种主题教育活动、特别是社会实践、走进企业等引导学生亲身感受企业文化，及时开展不同层次的反思，逐步提升他们的职业意识和职业道德。协同教育实施以来，学生的综合职业素养较之以前有了明显的提升。从学生的综合素质测评及部分顶岗实习学生的回访情况来看，83%以上的学生较之入学时有了不同程度的进步，其责任感、进取心、诚信水平、合作意识都不断提升，社会适应能力也有所增强。

　　2.家长对学校的满意度有所提升

　　职业学校学生的家长最关心的问题莫过于学生的实习就业。以此为突破口，充分发挥家长委员会、家校企协同教育委员会的宣传和引领作用，以笔者学校合作企业的人才需求为目标，使广大学生家长知晓企业的用人标准，从而与企业、学校共同配合教育好学生。学校利用微信、飞信、QQ群等现代化信息手段，以“给家长的一封信”“教育小贴士”“倾听孩子的心声”“我的育儿故事”等形式，逐步影响家长的教育观，不断创新工作方法，通过各种途径鼓励家长参与到学校管理和教育教学工作中。经实践反馈，多数家长对学生成长发展的关注程度有所增加，同时带来了对学校教育满意度的全面提升。

　　3.企业对实习生的评价越来越好

　　随着协同教育的逐步推进，企业对笔者学校学生的综合素质评价越来越高，很多专业的学生已供不应求，学生的专业技能、吃苦耐劳、诚实守信等方面的素质得到企业的普遍认可。与此同时，企业也给学校今后的育人工作提出了更高要求和诚恳建议。今后，学校将在已有基础上进一步深入探索协同教育的创新途径，特别是尝试将企业文化融入到校园文化、班级文化中，使学生在校期间就用企业的规章制度规范自身言行，重视校园文化建设，充分发挥文化育人功能，深入探索“企业文化入校园、进班级”的内在运行机制，将“校企深度结合”推向新的高度。

　　参考文献：

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　　[3]刘佑荪.关于职高教师协同教育观念的调查[J].中国职业技术教育,20xx(8).

　　[4]何德勇.加强学校、家庭、社会的协同教育,共同促进学生德育健康发展——浅谈中等职业学校一体化育人方法[C].全国教育科研“十五”成果论文集第二卷,20xx(11).

　　[5]南国农.成功协同教育的四大支柱[J].开放教育研究,20xx(5).

职业道德论文8

　　一、爱岗敬业是师德的基石

　　爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，是教师职业道德建设的基石。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，社会与人民对教师寄予重望，因为"振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师"，学生本人和家长对教师也寄予很高的期望；我们不能设想一个没有敬业精神的教师能够为培养人才的教育工作尽心尽力，所以只有教师具备了高度的责任感和强烈的事业心，才会在教育实践中，全身心投入，潜心钻研业务，努力掌握现代科学理论知识，广泛搜集最新教育信息，不断改进教学方法，树立正确的教育观；同时有了对事业热爱之心，就会甘于平凡，为人民的教育事业默默奉献，在平凡的三尺讲台上奉献自己的才智和毕生的精力。

　　二、热爱学生是师德的核心

　　一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全心去爱每一个学生；热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提；所以教师要真正实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手；在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。

　　作为一名教师，我坚持教育面向全体学生，平等待人，因材施教，平时注意全面了解学生动态，经常找他们谈心，交流思想，增进感情，如果有人因病缺课，我尽力争取时间给予补课；做他们的良师益友，对后进生，更是对他们循循善诱，做耐心、细致的教育工作，用真诚去感化他们，因此得到了学生的信赖，他们把我当成知心朋友，有什么心事都跟我谈。记得有一次，我收到一位学生给我的一封信，信中诉说了他因学习成绩差经常被妈妈打骂的苦恼，要求老师给予帮助，我及时找该生谈话，对症下药，指出他在学习上存在的问题，同时发掘他的闪光点，并通过家访，争取家长的支持和配合，使该生慢慢克服了学习上的困难，经过努力，学习成绩有了明显的提高，在家长面前找加了自信。

　　教师尊重学生，爱学生，不仅意味着最终赢得学生的信任和拥戴，提高教育的功效，也还意味着教师能虚心地向学生学习，在教与学的过程中，与学生一起成长，共同进步。

　　三、为人师表是师德的`灵魂

　　除了父母，教师是学生相处时间最多，对学生影响最大的人；教师在教育中的示范作用是巨大的，学生总是以老师做为模仿效法的对象，老师的思想、品德、行为、习惯都会在学生的心灵深处留下烙印，对学生的成长起着潜移默化的作用。加里宁有这样一段话："教师每天仿佛都蹲在一面镜子前，外面有几百双精细的，富于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛；在不断地盯视着他。"因此，教师必须十分注意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时处处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切和蔼的态度，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教育动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。

　　四、不断进取是师德的生命

　　前苏联教育家马卡连柯说过："学生能原谅教师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅教师的不学无术?教师要给学生一杯水，自己就要成为一条常流常新的小溪。高超的学识本领不仅是教师自我完善的基础，是从事教学工作的保证，还是教师树立教学威信的源泉。面对日新月异飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。现代社会、现代教育的急剧变革向教师提出挑战，要求教师承担多重角色，要求教师具有多方面、综合性的能力，因此，教师应树立起"终身学习"、"永远探索"的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，钻研业务，掌握现代科学知识，发扬探索和创新精神，为教育事业不断攀登，终生奋斗。

职业道德论文9

　　摘要：进入新世纪以来，轨道交通专业大学生职业道德教育日益得到重视，实效性有所增强。但是，仍然存在受重视程度不够、职业特点不鲜明、观念陈旧、评价方式不科学与师资力量不足等问题。

　　关键词：轨道交通；大学生；职业道德教育

　　一、轨道交通专业大学生职业道德教育的成就

　　1.职业道德教育日益得到重视。进入新世纪以来，在企业加快发展的强烈需求和广大教育工作者的疾声呼吁下，特别是在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔20xx〕16号文)下发后，职业道德教育日益受到高校的重视。在此背景下，轨道交通类高校也先后开设了铁路职业意识、职业道德与职业素质等职业道德相关的课程。职业道德教育为专业人才的培养做出了重大贡献，并日益得到该专业在校大学生和企业员工的认同。调查显示，有71.99%的轨道交通专业大学生和71.15%的轨道交通企业员工认为有必要开设职业道德的教育课程。

　　2.职业道德教育的实效性有所增强。目前，轨道交通专业大学生职业道德教育，已逐步摆脱了传统的理论灌输模式。传统的职业道德教育受狭隘的课程观影响，教学途径单一、教学形式枯燥以及职业道德教育成效低微。在当前的教育活动中，教育者结合职业实践，不断进行经验总结和理论创新，逐步归纳出一些能够打破课堂灌输教学形式、垄断局面的方法和途径。如案例教学、讨论学习与隐性课程设计等先进教学手段也在轨道交通专业大学生职业道德教育的课程中出现。这些方法在教学活动中进行尝试、运用，获得了很好的反响。调查显示，90.15%的受访大学生和毕业生对当前轨道交通专业大学生的职业道德现状感到满意或基本满意；83.42%的受访者认为目前开设的职业道德教育课程能够解决毕业生进入工作岗位后的职业道德问题，或能为此打下基础。

　　二、轨道交通专业大学生职业道德教育存在的问题

　　1.职业道德教育受重视程度仍然不够。一些轨道交通类的高校还没有设置专门的职业道德课程，仅把职业道德教育是作为“两课”的一部分。少数开设了职业道德专门课程的高校，忽视专业背景，在教材的选择上又搞起了一刀切，要么是针对轨道交通专业的铁路职业道德教材，要么是普适性的全专业通用的职业道德与职业素养类教材。对职业道德教育重视程度不够的另一个表现是职业道德课时严重不足。以南京铁道职业技术学院为例：职业道德课程的全部课时仅有10个课时。这10个课时全部用来介绍职业道德的行业规范尚且不够，又何谈学生职业道德情感、信念、意志和行为的培养。

　　2.职业道德教育的'目标内容缺乏职业特点。一方面，当前教育系统的各级文件中缺少对职业道德教育目标的明确表述；另一方面，轨道交通行业的相关文件中也没有对职业道德教育的目标进行深入论述。这导致该专业的大学生职业道德教育目标混乱的现象长期得不到解决。一些授课教师常常在实际操作中，直接把大学生思想政治教育的目标直接搬来当作职业道德教育的目标。这些做法错误的将职业道德教育的目标和德育目标等同起来，丧失了轨道交通专业大学生职业道德教育的针对性和职业特性，不仅没有起到应有的指引作用，反而更容易使该专业的大学生职业道德教育走入歧途。

　　3.职业道德教育观念亟待更新。我国轨道交通行业“高大半（高度集中、大联动机和半军事化）”的特点，在行业内形成了特别强调纪律，特别强调服从的行业文化。在此氛围的影响下，人性关怀缺失，似乎也成为了难以逾越的障碍。20xx年发生的723甬温线特别重大铁路交通事故后，主管部门只顾通车不救人，把恢复秩序凌驾于抢救生命之上的行为，就是人性关怀缺失的表现。要改变这种现状，除了轨道交通企业积极改革管理体制外，也亟需相关高校在职业道德教育中摒弃落后的非人性化的教育理念，取而代之以尊重人、理解人和关怀人的教育理念。

　　4.职业道德教育的方法及评价方式有待改进。受传统教育方式影响，在轨道交通专业大学生职业道德教育过程中，大部分高校仍然以灌输现成的理论知识为主，采用“填鸭式”的教学方法，忽略了铁路职业道德的特性，使职业道德教育在效果和形式上都存在严重问题。与灌输式教学方式相伴随的便是对学生学习效果评价的简单化，表现在：重视职业道德课程教师的单项评价，忽视其他课程教师和辅导员班主任的综合评价；重视学校的评价，忽视企业评价和学生的自主评价等。这容易导致学生在校时道德素质评优，走向社会后却道德堕落的现象出现。

　　5.职业道德教育师资力量有待加强。长期以来，由于高等教育的外延发展、内涵提升等原因，高校师资队伍还存在着诸多问题。具体到职业道德教育这一领域，很多高校还没有成立专门的职业道德课程师资队伍和人才梯队。职业道德课程教师主要由两课教师、专业教师和辅导员兼职组成。两课教师只懂德育不懂专业，不能结合铁路实际，照本宣科，空谈理论；专业教师只懂铁路不懂德育，只会让学生死记硬背铁路行业规范。这些问题都亟待解决。

　　参考文献

　　[1]蔡勤生,唐湘桃.电气化铁道技术专业分段式顶岗实习改革与实践--强化职业道德教育的路径选择[J].南方职业教育学刊,20xx(6).

　　[2]徐远平,王秀莲.铁路特色高职专业学生职业道德教育的思考[J].陕西教育,20xx(5).

　　[3]李国涛.我国大学生职业道德教育的现状、问题与对策[D].济南:山东师范大学,20xx.

职业道德论文10

　　随着我国社会对食品安全领域重视的加强，以及社会整体道德意识理念的提升，做好食品生产、销售中相关职业道德工作是我们管理过程中较为重要的工作内容。在实际行业职业道德体系建设过程中，专业理论教育的开展发挥着较为重要的作用。正因如此，在当前的高职食品专业教育过程中，提高食品行业职业道德教育工作，保证学生的职业道德习惯养成，对于食品产业整体道德水平提高有着重要促进作用。为了确实做好职业道德教育工作，高职教育研究工作者在实际的教育过程中，结合食品专业职业道德主要内容开展了实践研究，为这一工作的顺利完成提供帮助。

　　1在高职食品专业教学中开展职业道

　　德教育必要性分析在高职食品专业教育过程中，食品职业道德教育的开展对于整体行业素质的提升有着十分必要的推进作用。在实际的研究中我们发现在高职专业教育中开展职业道德教育，具有以下的必要作用。

　　1.1高职专业教育是职业道德养成的基础

　　在实际的高职食品专业教育过程中我们发现，学生在学习阶段学习与养成的知识与实践内容，较容易在实践职业过程中得到良好的.应用。正因如此，在高职专业教育过程中开展的职业道德教育工作，较容易使学生将学习到问题与内容，应用到实践工作中，保证其在实际的职业生涯中遵守良好的职业道德。

　　1.2高职专业教育容易形成规范化的工作模式

　　我们对食品行业中的主要职业道德研究中发现，大部分的职业道德内容是可以通过规范化工作管理模式养成的。如规范化食品加工中，食品加工中的职业道德要求几乎可以全部通过规范化管理实现。在这种情况下，规范化理念的形成就是保证食品行业职业道德养成的重要工作模式。在高职食品专业教育中，学生大部分将从事食品行业的基层管理人员，所以对高职学生做好规范化管理教育，对于行业整体职业道德理念的提升，具有十分重要的促进作用。

　　2职业道德教育实践工作措施探析

　　在高职食品专业职业道德教育实践工作中，我们根据高职教育的实际特点与内容，开展了实践教育措施研究，利用了以下的工作方法，开展了职业道德教育工作。

　　2.1将道德教育内容列入教学整体计划与目标

　　在高职食品教学管理过程中，我们必选在整体教学计划与目标的制定阶段，就必须确立职业道德教育的重要性与位置，保证这一教学内容在整体教育过程中安排合理有序。在教学计划与目标的制定过程中，需要做好以下工作。一是在教学计划的制定中，我们必须将道德教育内容合理的分布在整体的教学过程中，保证职业道德教育成为食品专业整体一个有机的组成部分，避免教育内容孤立情况出现。其次是在教育目标的制定过程中不能只重视掌握，必须重视职业道德教育内容的全面理解与执行，实现职业道德理念的最终实现。最后是在职业道德教学计划与目标的制定中，必须重视实践工作内容，以实践教学成果为评价的标准。

　　2.2做好职业道德教育的课程安排工作

　　为了提高食品专业职业道德教育工作，我们在实际的教育课程安排中需要结合实际教育内容做好课程安排工作。一是合理穿插于教学课程中。食品安全职业道德教育工作，与理论以及实践课程教育有着十分紧密联系。所以在教学课程安排中，将职业道德教育内容穿插在日常课程中，对于教学质量的提升有着重要的作用。如在食品生产加工的专业课程中，针对每个生产环节中穿插进相应的职业道德要求，对于学生职业道德理念的形成，有着十分重要的作用。二是做好课时安排工作。由于高职食品专业教育学习内容较多，所以留给职业道德教育的学习课时较为紧张。所以在课程安排过程中，教育者必须合理的安排教学时间，利用高效的教育工作方式，有效地完成食品专业职业道德教育工作。

　　2.3创新职业道德教育方式与内容

　　在实际的职业道德教育过程中，为了确实提高教育工作质量与效率，我们需要很好的开展教育创新工作，利用创新性的教育方式与内容开展教育工作。在实际的教育过程中，我们采用了以下创新工作方式与内容。一是利用社会中的食品热点问题进行教育工作。在食品专业职业道德教育中，我们结合社会中存在的食品安全类热点内容，组织学生进行讨论与学习，提高其对职业道德重要性的认识，对于职业道德教育质量的提升有着重要的促进作用。二是结合实验检测工作提高职业道德教育直观性。在专业教学过程中，对于针对食品进行的各种实验是教学过程中的重要内容。在实验过程中一个重要内容就是检测食品中的有害物质、化学元素等内容。在这一过程中我们结合职业道德要求，将违反职业道德造成的食品有害物质、化学物质超标的情况，通过实验检测展现出来，使学生对于这一问题产生较为直观的认识，是一种有效地工作方法。三是发挥出职业实训课程在职业道德教育中的作用。在当前的高职食品专业教育过程中，实训课程的应用十分广泛。在这一课程中，食品专业职业道德教育的开展具有很好的实践性特点。在这一课程中，学生可以通过对职业道德行为的模拟与实践，到的职业实践的实际要求，保证了职业道德规范在实际职业环境下的具体要求。

　　3结束语

　　在当前的食品安全专业职业道德教育过程中，高职专业教育工作发挥着重要的作用。正因如此，我们在专业教育过程中，以食品卫生职业道德内容在高职教育中的必要性作用为研究出发点，开展了实践性工作措施研究，为高职食品专业教学中的职业道德教育开展提供了有力的理论支持。

职业道德论文11

　　摘要：档案管理工作与档案管理人员的职业素质息息相关，只有档案管理人员具有高素质的职业道德才能保障档案管理工作的科学化、规范化。高校的档案信息主要包括：高校教学档案信息、高校人员档案信息以及其他活动档案信息。文章根据实际工作经验，针对当前高校档案管理人员的职业道德问题进行了分析，并提出了相应的措施实现档案管理人员的职业道德建设。

　　关键词：高校档案；管理人员；职业道德建设

　　随着社会的信息化、互联网化加速发展，各个领域的信息化建设和信息化管理成了时代的发展趋势。在教育领域，信息化发展尤其快速，现在我国高校的教育信息化、信息网络化管理、学生档案信息化管理都已建立健全，作为新时期新模式在教育创新管理中起着巨大的作用。在以往的档案信息保存中，主要是纸质的方式，信息化的管理方式使得档案信息数字化成了主要的管理途径，这些信息主要包括：学生学籍信息、学生身份信息、教师信息、高校工作信息以及其他相关工作信息，由于档案信息的数字化、网络化，使得大规模、密集型的档案信息管理工作工作越来越成为问题，为此需要档案管理人员加强自身职业道德素质培养，提升日常工作中解决问题的能力。

　　一、高校档案管理人员职业道德建设中存在的问题

　　（一）档案管理人员缺乏服务意识

　　高校档案管理人员都属于事业单位工作人员，在工作中有着传统的观念，服务意识不强，常常以档案属于保密文件不向师生提供信息，导致档案信息开放度不够。

　　（二）档案管理人员素质低

　　由于档案工作缺乏创造性，缺乏向上发展的空间，所做工作也容易被领导忽视，所以导致人才的管理培养制度不健全，缺乏高素质人才。由于社会发展迅猛，很多高校档案管理工作者不能跟上新时期，新发展的步伐，造成自身素质不高、文化程度低、知识储备不够、缺乏新事物认识等客观现实，使得高校在推进教育改革的过程中遇到各种问题，很难顺利推进。

　　（三）缺乏新的理念

　　随着社会进一步发展，信息化时代的到来，使得对档案的管理提出了更高的要求，档案的管理已经不仅仅局限于传统的纸质手工模式，已经向着现代数字信息化方向发展。但是一些高校缺乏创新，面对着行业的发展，故步自封，守着事业单位的金饭碗，啃着传统吃老本，观念和管理模式都不更新。

　　（四）管理机制不健全

　　档案管理建设是管理单位人才的重要方式，是提高员工工作积极性的有力保证。当前，有越来越多的年轻职工加入到事业单位中来，他们拥有对新事物的独特看法，拥有新知识、新观念，对事业单位的档案管理大有益处。但是，当前的高校档案管理机制不够健全，传统的管理方式使得新员工怨声载道，而单位却不加以改进，造成新员工对部门产生不好的印象。

　　二、高校档案管理人员职业道德建设的具体措施

　　（一）提高档案管理人员服务意识

　　高质量的档案服务是档案管理的本质目的，当前社会人员流动加快，各个行业的发展迅猛，档案管理人员也要顺应时代发展潮流，改变传统的.被动式的管理模式，实现专业化的服务管理，将用户需求当做自己工作的最高目标，加强师生之间的互动；以人为本，科学管理，着眼于未来，为信息需求者提供一个良好的服务环境。

　　（二）加强档案管理人员素质培养

　　档案管理质量与档案管理人员自身素质密切相关，加强档案管理人员素质培养，首先要明确责任权限，提高责任意识。档案管理人员的水平关系着档案管理整体的水平，提高管理人员水平首先要明确责任权限，只有明确自己的职责与管理范围才能加强管理，建立完善的高校档案管理体系；提高责任意识，管理人员要认识到自身工作的重要性，创新管理思路，创新工作方法，以便完善档案信息管理体系；其次，增强安全意识，提高管理能力。高校应该针对档案管理人员专业性不强，责任意识淡薄等特点开展针对性的档案管理培训，除了将档案管理人员进行全面性、实用性的指导教育之外，还要加强部门工作的考核，使其认识到自身工作的重要性。

　　（三）转变方式，创新管理

　　随着社会信息化的到来，学校也应该转变工作模式，加强了档案信息化建设的步伐。第一，转变观念，提高服务意识，转变行政管理的老传统，加强以服务为目的的新观念。深入基层单位，加强日常工作的沟通，主动提供相关业务指导，完善自身的服务能力；第二，完善档案管理现代化发展，加强计算机为主导的现代化信息平台建设，促进行业管理从纸质化向数字化发展。(四)建立健全档案管理机制要提高认识，将档案工作的制度规范研究放到重要的位置，科学合理的对档案管理工作进行分析，引入优秀的档案管理工作人才，建立完善的保障机制，使得档案管理工作得以高效开展。另外，要加大人员、资金的投入，引进先进设备管理，利用档案的数字信息化完善档案的管理，从而将档案管理工作做好，服务好职工。

　　参考文献：

　　[1]王建.高校档案管理人员职业道德建设浅议[J].图书馆与档案管理,20xx（01）.

　　[2]邓迎珍.加强档案队伍建设提高档案人员素质[J].内江科技,20xx(10).

职业道德论文12

　　论文关键词中小学 青年教师 职业道德危机 对策

　　论文摘要 教师职业道德对教育的发展有重要的影响。本文从心理学角度，对中小学中青年教师的心理特点、道德特征、价值追求及面临的压力进行分析，深入透析其道德危机的根源，并提出学校管理的对策。

　　1中小学青年教师职业道德危机

　　教师职业道德，简称师德，是教师在从事教育工作中逐渐形成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是教师从事教育工作必须遵守的行为规范、道德品质。作为教师职业发展的初始阶段及教师群体中社会活力最强的群体青年教师，其道德素质的问题对教师的社会角色、教师的价值定位尤为重要。

　　据调查，当代中小学青年教师的职业道德危机主要表现在以下几个方面：

　　（1）对教学业务上没有明确的努力方向。《中小学教师职业道德规范要求（20xx年修订）》要求教师要“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。”而在当前就业压力下，很多人选择教师这个职业，是因为教师比较稳定，并不是因为对教育和对学生的热爱，因此，有些教师对工作应付了事，只将教学工作当做谋生的手段，尤其部分青年教师忽略教学工作的创新性与教师承担着为国家培养德、智、体、美、劳的优秀人才的重任，只走形式，不注重教育的功能与目的。

　　（2）不注意自己的师表形象，不关爱学生。关爱学生、教书育人乃是作为一个教师的天职。教师与学生的互动过程，不只是所教课程知识的传授与接收、讨论学习的过程，教师的一言一行，一举一动都会对学生的言行体系产生影响。

　　（3）缺乏爱事业、爱岗位的敬业精神。对教育事业的忠诚是教师这份职业所需要的职业道德，但据调查，某小学有90%的教师都存在副业，即有与本专业不相关的第二职业存在。副业必然占用了教师对本职工作的投入时间与精力，抑制了教学的创新性的开展、降低了教师的责任感，从而为教育质量的降低埋下了隐患。

　　2中小学青年教师职业道德危机的深层因素分析

　　2.1青年教师的心理特征

　　青年教师是从学生的身份突然跃变为教师的身份，对这种变化缺乏起码的实践经验，原先的期望与设想可能与后来的现实不相符合。教师的职业要求是稳重、耐心、不随意发泄感情、不破坏内心的平衡、不冲动、会换位思考，这与青年人的生理、心理不协调，青年人表现出活泼、精力旺盛、思维活跃、视野广阔、兴趣广泛、情感丰富。

　　2.2青年教师的道德特征及价值追求

　　在当代青年群体中，网络恶搞、各类“门”、公共场合失范等各类怪异现象层出不穷，高校“官”热化，社会叛逆，离奇自杀等现象随处可见。在这样的社会背景下，青年教师的道德观正在发生改变,他们对艰苦奋斗和无私奉献等传统道德观的认同感下降，转而更倾向于选取真诚、公正、善良和坦荡等在人际交往中必不可少的道德元素。

　　2.3青年教师面临的压力

　　（1）青年教师要面对来自社会生活的压力：物质生活的不满足是这一压力的主要方面，教师工资待遇随着政策的改革在不断提高，教师地位也在不断提升，但是，教师工资收入稳定、浮动不大等特征，使当代中小学青年教师的收入水平处于“吃不饱饿不死”的状态，来自经济的要求，使得教师为物质生活担忧。

　　（2）青年教师要承担工作方面的压力：社会的进步、科技的腾飞、信息的爆炸、教育的发展、人才的竞争，对青年教师提出了全新的要求，即他们应是实践反思型、创新发展型的教师；应是能适应21世纪教育教学需要的，满足我国新时期教育教改与发展要求的高素质、高质量的教师。青年教师必须不断追求新的专业知识、新的教学技术来提高竞争力。（下转第111页）（上接第101页）社会各界对学生以成绩论英雄的局面未改、家长对孩子的`期望过高向教师问罪、对教师超脱于世俗的期望等，都给青年教师造成了压力。

　　（3）青年教师要承担个人情感的压力：青年教师处于成家立业的年龄阶段，正面临婚姻这一复杂的情感生活，而青年教师因工作范围固定，人际关系狭窄，情感生活单调，部分未婚男青年教师找对象难度大，部分已婚青年则面临家庭的压力而心力不足。

　　3建立激励机制，解决道德危机

　　针对当前中小学青年教师群体出现的道德危机，学校在分析其心理、道德、价值观特征及压力的基础上，建立激励机制，引导其提高教师职业道德素养，优化教师队伍，促进当代教师队伍的健康成长。

　　激励是指激发人们的内在动机，鼓励人们朝着管理者所期望的目标采取行动的过程。需要和动机理论主要说明了人们为什么会采取某种行为的原因，因此，要使青年教师具备良好的职业道德，就必须采取一定的激励机制。

　　3.1物质激励

　　马斯洛的需求层次理论将生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求依次从低到高排列，低层次需求得到了满足才会产生高一级层次的需求，物质的需求是属于生理需求层次，而青年教师的收入水平及生活的压力又决定了物质需求尚具有诱惑力，因此，物质的激励对青年教师来说具有激励作用，人的良知及人性中善的一面会促使青年教师提高职业道德，回报教育事业。

　　在社会为提高教师待遇不断努力的形势下，学校可从以下方面入手来获取经济效益并将其用于实施物质激励：（1）多方位拉拢资金，建立校办企业；（2）与工厂等单位建立资源合作关系。（3）加大对道德榜样教师的物质奖励。

　　3.2情感激励

　　20世纪50年代，美国行为科学家弗雷德里·克赫茨伯格提出了著名的“双因素理论”。他把工作满意感的因素分为两类：“保健因素”和“激励因素”。其中保健因素，如工资刺激、舒适的工作环境等即使达到最佳程度，其激励作用也是有限的，只有配合激励因素，如成就、认可、工作本身等因素，才能对人的行为产生更大的激励作用。青年教师的情感激励，应从以下方面着手：（1）构建教师家园，注重工会的力量；（2）关心情感生活，教师的心理健康；（3）培养校园文化，增强教师爱的责任；（4）开展老青互助，帮助青年教师情感发展。

　　3.3目标激励

　　目标激励具有重要的作用，对青年教师的职业生涯进行一定的引导，加强教师专业发展的培养，帮助其制定不同阶段的目标，有助于青年教师职业道德与职业使命感的增强。针对有些青年教师因为教师行业本身的特点而踏入教师岗位的现象，可以帮助其培养职业兴趣，引导其走入教师规范，争取成为骨干力量，对确实不适合并且不排斥教师这一职业的青年教师，可以考虑退出措施。

　　3.4引入竞争机制

　　各行各业的竞争现象告诉我们，只有引入竞争，才能提高质量。所以引入竞争机制势在必行！应该建立一整套人才管理系统，对教师进行各个素养方面的管理与评价，运用激励手段，促进竞争。

　　激励机制的完善，是学校根据教师群体及其中青年教师对象的状态建立并不断修正发展起来的，需要校本研发与摸索，只有各所中小学解决了青年教师的职业道德危机，青年教师才会有健康的成长，我国的教师队伍才有美好的未来，教育才有更好的希望！

　　参考文献

　　[1]张连云.中小学教师培训中开展心理健康教育课程教学的几点思考[J].中小学心理健康教育,20xx(13):16.

　　[2]陈爽,冀国锋.青年教师价值观调查与分析[J].机械工业高教研究,20xx(2):83.

职业道德论文13

　　随着城市园林绿化事业的快速发展，城市园林景观的不断改善和提高，园林技师的地位已显著提高，这不仅要求广大园林技师要加强专业知学习，同时更需要加强职业道德与职业责任的教育和学习，以适应园林事业的蓬勃发展，保证城市园林绿化建设质量和景观水平的不断提高。

　　一、充分认识园林技师的职业道德教育在园林行业发展中的重要性和紧迫性

　　（一）职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的基本行为准则，是社会道德的重要组成部分，是社会道德在职业活动中的具体表现，是一种更为具体化、职业化、个性化的社会道德。要做一个称职的园林工作者必须遵守职业道德。园林职业道德是所有园林工作人员在活动中应该遵循的基本行为准则。建设良好的道德规范，可以反作用于经济基础，对于提高服务质量，建立人与人之间的和谐关系，落实为人民服务的宗旨，纠正行业的不正之风都具有其他手段不可替代的作用。

　　（二）园林职业道德修养的重要性，哥德曾经说过：世界上只有两样东西能引起人内心的震动，一个是我们头顶上灿烂的星空，一个就是我们心中崇高的道德准则。世上从业有百行，各行各业都有自己的道德行为准则。园林技师的职业道德，更取决于我们对园林行业的认同度，内心对园林有多少崇敬，而又取决于你对园林技术掌握有多少。园林行业从事的工种多，人员进出也十分频繁，涉及专业知识有建筑、植物、艺术等，可谓门类多，因此技术认同难度大，这需要加大对园林行业的认识，加强园林知识的学习和修养，培养对园林的行业认同和情感。

　　（三）园林职业道德建设对加强园林事业管理具有深远影响和意义。孔子曾说过：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”也就是说，用制度法令确保企业的运行，人们知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做。但是制度一开始不是很完备的，因此，人们可以钻制度法令的空子，可 1

　　以做出不合乎道德而制度未明确规范的事情，这样人们就不会懂得廉耻。而如果以道德规范来约束人们的行为，教化人们的思想，让人们有羞耻之心，形成一种道德观念，当遇到不道德的事情时，人们就会有惭愧之心，会受到良心与社会舆论的谴责，在一定程度上防止违背道德的行为的发生。遗憾的是，在现实中，许多企业都只注重了企业制度的`建立健全，而忽视了对职业道德氛围的营造。即使在企业文化做得相当好的企业中，只是单调地宣传“忠诚”“真诚”“尊重”，对企业员工职业道德方面的宣传与推动所采取的措施却是微乎其微。职业道德与企业制度之间是相辅相成的。企业制度作为强制性的章程，最低限度地规范员工的行为标准，是事后的、惩罚性的、消极的；而职业道德作为精神上的舆论性的规范，最大广度地约束员工的行为底线，是事前的、自觉的、积极的。两者相互补充，对企业的经营起着重要的作用。

　　二、园林技师的职业使命与责任

　　从园林工程的特点看具有公共性、生态性、综合性、艺术性、生命性、多层次、边缘性等，因此园林技师应该是一个复合型人才，从园林技师职业工作内容看，工作领域广其专业内容已得到快速拓展到包括公众共享的公共绿地景观、城市广场、街头绿地、各类公园、风景名胜区、森林公园和旅游度假区，到土地为主的自然资源保护利用；在区域尺度上研究景观综合体之间的关系，以及由此引发的生态环境保护；从自然与文化保护地的设计研究到大型工程破坏区域的生态系统修复与设计。工作理论研究与工程实践范围，都是集艺术、工程技术、生态学科于一体的应用型专业，其核心是人类户外生存环境的建设。从挖掘园林内涵价值，注重文化特色的塑造和人性化设计。园林技师要运用环境心理学的研究成果，选择并创造一种能引起人们产生愉悦心理倾向和文明行为的环境，也就是满足人们生态环境和心理环境的要求。园林的功能不仅是创造形态空间，更主要的是运用各种造园材料和文化因素，创造方便、舒适、使人愉悦和安全的行为场所，即休憩和进行文化活动的场所。因此，走向综合是园林及景观学科的生命力所在。

　　三、当前园林技师职业道德出现的问题

　　1、园林技师在一般道德方面上仍存在着很大的欠缺；

　　2、园林技师的职业光荣感、责任感淡化；

　　3、园林技术理论和规范的科学性严重不足，动摇了捍卫职业技术原则的合理性。这一项从本质上动摇园林技师职业道德的基础；

　　4、由于知识和能力的有限性，制约了园林技师对职业道德坚守。“综合能力”是武装园林技师“活”的灵魂；

　　5、园林理论研究与工程实践落后，园林技师的认识高度受到制约，职业道德的理性受到怀疑。由于城市扩张速度之快、工程实践范围、理论交融的扩大，其研究内容已经增加到生态、美学、文化、人文、为主线的区域环境及至全球环境，原有的方法和手段不能适应现代园林的发展。现在表面上的繁荣难以支撑长的发展。

　　四、园林技师的职业道德建设

　　1、真正理解并培养深厚的以人为本的情怀。从城市园林绿化的体质出发，必须坚持为民原则，树立以人为本的理念。管子说“人与天调然后地之美生”、道家也提出“人法天、地法天、天法道、道法自然”，就是把自然作为了人的精神价值的来源。园林技师把关心人的心理需求、娱乐需求、与审美需求作为道德建设之首选。

　　2、深刻认识园林事业的历史使命。我们说能够深刻认识园林事业的职业荣誉感和责任感。使园林技师以更大的热情更认真地对待职业，也增强对人本精神的重视。

　　3、加强中国特色社会主义理论体系在园林技师的学习与教育，用核心价值作为园林工程道德建立的重要任务。

　　4、加强行业技术以及新技术、新工艺、新材料的学习传授，开阔视野，增加知识，增厚道德之信仰。

　　5、加强对人与自然、人与社会协调发展的教育。

　　由于园林技师的责任重大，使命光荣，因此加强园林技师的职业道德与职业责任教育是非常重要和迫切的。

职业道德论文14

　　摘要：本文以社会、政治、经济、文化及教育背景为出发点，将国内外会计诚信与职业道德教育现状进行横纵向综合剖析，并结合具体教育现实由针对性地提出从重视程度、结合伦理教育以及加强后续教育等方面全面改革会计诚信与职业道德教育，为我国会计专业大学生综合职业能力的全面提升奠定坚实的基础。

　　关键词：会计诚信；会计职业道德

　　一、会计诚信与职业道德教育研究背景

　　在现实条件下，会计专业从业人员的培养最终目的是使从业人员具备良好的专业技能素养的同时能够具备较高的诚信和职业道德水平。当前，我国社会的政治经济正在经历着前所未有的改革性挑战，笔者对于会计诚信与职业道德教育的研究正式在这样的大背景下进行的。首先，社会政治经济背景。当先我国社会正从传统社会向现代社会转型，其自身的特点则是社会阶层也变得日益多元和日渐开放。而会计作为经济管理的一种有效手段和方法，在社会、政治经济改革的动荡时期，稳定的会计发展对于社会政治经济的发展的影响是必然的。其次，文化背景。会计诚信与职业道德教育研究的文化背景是置于我国第二次重大的文化转型基础之上的，即“现代化”的中国文化是建立的基础之上进行的，会计理念的发展在这一过程中主要由共同价值观、行为规范、形象与形象性活动构成，为全体会计从业者共同拥有的价值观和意识体系，按照职位订制具体的可以指导实际的会计职业道德规范。再次，教育背景。当前我国会计专业高等教育的转型也迫在眉睫，旨在将我国建设成为职业教育发达国家。会计诚信和职业道德教育是会计专业教育的方向之一，道德标准的建立是一个进化的过程，它必须与时俱进，一个职业道德的标准时特定时期社会、法律、经济、政治和文化标准的综合体现。会计职业道德的.制定以及实施势必不能离开价值判断。会计职业道德中处于核心地位的内容是独立、客观、正直等在会计行业中的超文化存在。

　　二、会计诚信与职业道德教育研究现状

　　西方发达国家会计诚信与职业道德是以会计实务和伦理道德为主体核心内容的，更具实施性。以英国为例，为了取信于社会及其精英集团，会计职业组织必须证明其会员的素质，即专业胜任且道德良好，且会计职业候选人一般需要5年制的学徒。英国会计师将会计行为视为艺术而非科学。可见西方国家的相关教育体系较为健全。与发达国家相比，我国对会计诚信与职业道德的教育缺少必要的认识，学者对于会计诚信和职业道德教育的研究起步晚，且实践经验上的不足。目前学术界对会计专业大学生职业道德教育情况作了广泛的调查和研究，并在许多文献中突出强调了诚信和会计职业道德教育在会计教育中的重要意义；同时还有大量的学者把研究的重心放在了会计职业道德教育的方法上，且其教育形式停留在理论传授层面等现实，而真正属于诚信与职业道德等相关职业价值观树立的相关教育体系并未形成。综合来讲，在我国会计诚信与职业道德教育在现实意义角度是缺失的。

　　三、会计诚信与职业道德教育改革途径

　　(一)会计诚信与职业道德教育地位及价值认知必须得到提升

　　现实条件下，进行会计诚信与职业道德教育改革的前提是相关教育机构和教育工作者必须成分认识其相关重要性。高校教育和职业教育是会计专业教育的主要构成部分，其目的是将内在的个人价值观外化为能够被社会说接受和认可的会计职业道德素养，而这种道德素养的核心便是会计专业人员的诚信水平，具体表现为会计人员道德主题修养提升为职业价值观。其最终目的是有助于保障专业知识的有效性和高素质性，有助于养成良好的职业习惯，有助于促进社会的和谐，有助于提高良好的经济、经济环境的稳定，有助于社会的稳定发展，更好地为人民服务。

　　(二)会计诚信与职业道德教育内容

　　必须结合哲学伦理教育会计诚信与会计职业道德教育的具体内容可以独立成课，也可以结合会计伦理教育成课，将相关内容结合会计哲学伦理进行，才能帮助专业学生学习树立科学职业价值观，更好地进行专业服务，为会计行业乃至于会计专业的发展提供强有力的保障。另一方面，会计诚信与职业道德的教育必须结合教育现实和行业现实的需求，续教育必须紧跟会计执业者的道德需求的脚步高效、有效、长期持续地开展。这样才有助于保证科学的职业价值观能够长效性。建立以会计课程为专业基础，以会计伦理为思维基础，以会计诚信和职业道德教育为价值基础的全面的会计专业教育体系。

　　(三)加强在职人员诚信与职业道德的后续教育

　　会计的专业教育可以划分为两个阶段：一是高校或者是职业院校开展的理论式专业教育；一是会计人员在具体从业过程中的后续教育。而当前的会计人员的后续教育是贯穿于会计人员从业生涯的全部过程的，是由相关政府职能部门组织的包涵财经动态、会计法律法规以及会计行业新动态等为主要内容的专业培训。在会计的后续教育过程中加入会计诚信及职业道德教育的内容后，才能使教育的内容更有针对性，更加有利于解决实际问题，发挥其实效性。

　　参考文献：

　　[1]韩文贵.论会计诚信问题[J].山西财经大学学报，20xx(04).

职业道德论文15

　　摘要：高校保卫干部作为一类特殊人群，主要负责维持高校校园的安全和稳定，职业道德素质直接决定着他们的工作效果和作用发挥程度。本文在高校保卫干部职业角色认定的基础上分析高校保卫干部职业道德素养的重要性，从不同层面剖析高校保卫干部的职业道德素质构成因素，提出高校保卫干部职业道德素质培养的策略，指出高校保卫干部职业道德素质建设具有重要意义。

　　关键词：新形势；高校保卫干部；职业道德素质；构建

　　构建高校保卫干部职业道德素质不仅可维持校园的稳定安全，还能促进自身发展。现阶段，高校保卫干部队伍整体建设良好，但仍然存在许多问题，例如，职业道德素质不高、薪资待遇不理想等。在新形势下，积极构建职业道德素质，改进队伍结构，加强培训，提高薪资已经成为高校的主要任务之一，因此，本文对于职业道德素质构建的探讨具有一定的现实意义。

　　1高校保卫干部职业角色认定

　　保卫工作隶属于职业范畴，主要负责保护人类安全，消除危害因素，为满足保卫对象的安全需要，结合客观条件，使用物质、技术方面的手段，与危害因素抗衡。高校保卫工作作为保卫工作的基本组成部分，主要负责维持高校全体师生的安全，在校园内进行有效的防范活动，切实保护法律尊严，严厉打击所有违法违章行为。从职业主体和服务对象层面来说，高校保卫干部同时兼顾着教师、执法人员和思想政治教育人员等多个角色的职能。在教育方面，不同于专业教师，高校保卫干部服务于全体师生，应充分利用所有场合开展宣传教育，面向全体师生大力宣扬法制知识，指导全体师生应认真遵守法律规范，将学生培养成为合格的社会主义接班人。另外，高校保卫干部应规避在校园范围内出现违法违章行为，有效抗衡外界危害因素，切实保障教学、校园活动等的安全、有序开展。高校保卫干部虽然具有治安辅助管理的权利和责任，但不具有刑事执法权，高校保卫干部属于服务人员；在思想教育方面，指引高校师生以及其他工作人员形成正确的价值观和社会观，维持政治稳定是高校保卫干部的主要目标。由此可以看出，高校保卫干部在高校内部具有不可忽略的重要作用，因此高校保卫干部的职业道德素养就十分重要。

　　2高校保卫干部职业道德素质构成因素

　　在职业生活实践活动中所映射的道德素质便是职业道德素质。在道德规范体系中，职业道德素质主要由职业、家庭道德以及社会公德等构成，在不同职业中，具体的规范内容和要求存在差别，因此，可将职业道德素质确切的界定成建立在公民道德素质之上，具有职业特征并满足道德规范标准的一种素质。职业道德素质主要包含职业道德认识、意识等，是从业主体一定要具备的基本素养，比较稳定。从不同的角度出发，职业道德素质的构成因素各不相同，本文主要从以下三视角进行探讨：

　　2.1以教师视角分析

　　（1）热爱自身岗位，怀有强烈的责任感，关心和尊重学生，表里如一，专业水平较高，专业知识扎实，注重日常言行举止。高校保卫干部应具有较高的教学水平、独特的魅力、丰富的知识和崇高的品质，严格遵守教师的职业道德规范。虽然课堂不是高校保卫干部教育活动的主要场所，但其本质属于育人工作，和高校教师拥有相同的职业道德素质，只有严格遵守教师规范，才能有效开展教育工作；（2）从法制宣传教育层面来说，为全面落实普法工作，应学习一定的法律知识，并组织开展形式多样的活动，面向广大学生有效传输法制知识，注重课堂教学，这要求高校保卫干部应具有较强的教学能力；（3）在职业道德素质倾向方面也存在差别，对于高校保卫干部而言，更加倾向法律以及管理层面。在充当教师角色时，不仅要具备基本道德和教学水平，还应熟知法律等知识。

　　2.2以执法者视角分析

　　（1）高校保卫干部站在执法角度上，应严格遵循公平、全面服务的原则，严格遵循客观事实，公正执法，熟稔业务，团结向上等。执法人员的日常行为和国家法制以及执法机关紧密相关，在社会生活中还将执法人员比作社会医生，在执法实践中，如若不能彻底解决纠纷，将会对稳定的社会秩序构成威胁。由此可知，执法人员在维护社会秩序中的重要作用，违反职业道德规范将会引发严重后果；（2）执法人员除了尽忠职守、甘于奉献，还应适度退却；（3）伴随着科学技术的高度发展，高校保卫干部应充分使用现代技术手段，有效降低智能犯罪率。高校保卫干部在充当执法人员时，应尽忠职守，全面掌握自然科学知识，具备灵敏的观察能力和灵活的应变能力，沉着稳定，意志坚定，逻辑思维发达。

　　2.3以思想政治教育者视角分析

　　（1）鲜明的政治立场和严谨的工作态度。思想政治教育者的政治信仰应坚定，理论知识扎实，思维方法合理，业务能力较强，魅力独特。通常思想工作是在以下两种条件下进行：一方面，在师生思想中出现不应有观念时，另一方面，师生行为出现不正当表现时。若出现不正当表现，工作难度系数较小，若出现不应有观念，则应进行适当的思想政治教育工作。（2）良好的人际关系有助于平等视角下愉悦的展开工作。高校保卫干部应具备良好的人际关系，扎实的理论知识，全面掌控校园以及社会动态，只有这样才能开展合理的政治保卫工作。为实现这一目标，高校保卫干部应积极走入师生内部，明确师生的真正需要，针对不同工作的开展采取适当的方法，以平等的视角进行工作，确保思政教育工作的畅通。品质、个能能力、专业知识和情感是组成职业道德素质的基本因素，高校保卫干部在兼任教师、执法人员以及思想政治教育工作者多重角色的同时，其职业道德素养相应的也应具体以上三重身份的部分素养，只有这样才能保证高校保卫工作的顺利进行。

　　3高校保卫干部职业道德素质培养的策略

　　（1）增加对职业价值的认识。为做好分内工作，高校保卫干部应正确认识自身职业价值，构建和现代发展相一致的职业观念。因此，保卫干部应深入认识职业价值，进而形成强烈的工作动机，养成优秀的道德品质，得到更多师生的认可和尊重，树立威望。（2）重视保卫干部能力素质的培养。个人能力直接决定着最终的活动效果和整体质量，能力素质在评判职业道德素质指标中占据着重要的位置，也影响着威信树立情况，且是有序校园秩序的前提条件。现阶段，从整体层面上来说，高校保卫干部能力素质不高，例如，科研能力欠缺，导致高校保卫干部无法科学分析实践活动，也不能准确判断工作规律，工作效果并不好，这在很大程度上阻碍了高校保卫干部的发展。（3）提升高校保卫干部的知识水平。若想增强职业道德素质，则应改善知识结构，提升知识水平，增加知识积累量，拓展视野，认真学习与之相关的其它学科内容，特别要注重信息技术的学习。自进入二十一世纪以来，犯罪手段呈现智能化的发展趋势，大部分犯罪活动和高新技术紧密相关，如若仍然采用传统手段，将会适得其反。虽然，当前高校保卫干部的专业水平和知识积累和时代发展存在一定的差距，大部分人员的学历较低，这在某种程度上会降低保卫干部的形象，不利于保卫工作的开展。由此可知，应积极改善知识结构，增加知识积累量，拓展视野，这是新形势下构建职业道德素质的主要内容，为改善知识结构，一方面应加强学习，掌握最新理论知识，明确前沿问题，并以此为中心，开展相应的学习活动；另一方面应注重交流，旨在通过及时的'交流和探讨，明确自身不足，共同进步。（4）培养高校保卫干部的职业情感。个体在受到外界刺激后会产生一种情感上的心灵反应，因个体差异，千差万别。高校保卫干部只有对职业生成浓厚的情感，认同工作职责和工作义务后，变成自由主体，在实践活动中不会人云亦云，具有强烈的归属感、自豪感和荣誉感。因此，我们应重视高校保卫干部职业情感的培养。消除自卑情绪，正确认识自身岗位，同时，全体师生应大力支持保卫干部，重新认识保卫干部的职能和价值，消除偏见。

　　4加强高校保卫干部素质建设的重要意义

　　伴随着危险因素的增加以及不安定因素的慢慢渗透，高校安全稳定局面并不乐观，外加高校保卫干部的综合素质较低，和当前的高校保卫工作存在差距，因此，应加强队伍建设，这在校园秩序维持以及构建和谐校园中发挥着深远的影响。（1）有助于维护校园政治稳定。对于高校保卫干部而言，校园政治稳定是其主要内容。积极构建职业道德素质，加强素质建设，增强高校保卫干部的责任感，提高政治敏锐力，有效把控形式，全面分析各种问题，强化防范意识，提升教育水平，提升校园政治信息收集和处理能力，切实维护校园稳定。（2）保持良好的校园秩序。校园秩序是教学以及文化活动正常开展的必要条件，也是高校可持续发展的基础保障。近年来，高校招生规模日益扩大，教育改革全面推进，学生数量极具增加，校园开放程度逐渐增加，高校和社会之间的交往更加频繁，在校园内出现突发事件的几率增加，安全隐患加大，危险因素增多。同时，增加了高校治安环境的复杂性，这要求高校保卫干部应具备较强的能力，构建一支职业道德素质较高、综合实力较强的保卫队伍，增强驾驭能力，切实保障全体师生的人身安全，有效处理各种突发事件。

　　5结语

　　高校保卫干部与校园的安全稳定紧密相关，高校的发展依赖保卫部门，因此，在新形势下，高校应认识到高校保卫干部的重要性，提升价值认识度，重视能力培养，积极构建职业道德素质，使其有效履行自身职责，认真完成各项任务，打造一支实力较强、职业道德素质较高的高校保卫干部队伍。

　　参考文献:

　　[1]林绍平.新形势下高校保卫干部管理能力提升的探讨[J].福建教育学院学报,20xx(2).

　　[2]余骏,朱远来.论高校保卫干部职业道德素质构建[J].浙江师范大学学报,20xx(3).

　　[3]邓秋芳.新时期高校安全保卫队伍建设研究[D].华东交通大学,20xx.

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