多种能力的独特结合称为才能。
多种能力的独特结合称为什么1
力包括多个方面，如知识能力、专业能力、特殊能力等。
1、知识能力：
指获取、积累和理解知识的能力，包括语言文字、数学、科学、社会文化、艺术等方面的知识。
2、专业能力：
指从事某一特定领域工作所需要的专业技能和能力，如医生的诊断能力、律师的辩护能力等。
3、特殊能力：
指适应职业特殊需要的能力，如创新能力、沟通能力、团队合作能力等。
4、综合能力：
指多种能力的综合，如领导能力、决策能力、组织能力等。
5、人际交往能力：
指与他人相处、合作的能力，是人类社会最基本的能力之一。
6、创新能力：
指发现和创造新事物、新思想的能力，是推动社会进步的重要动力之一。
7、学习能力：
指掌握新知识、新技能、新方法的能力，是个人不断发展和进步的重要保障。
总之，能力是多方面的，涵盖了知识、技能、态度、个性等多个方面。在不同的领域和职业中，能力的要求也不尽相同，需要根据实际情况和要求来具体分析和培养。
“干部特别是年轻干部要提高政治能力、调查研究能力、科学决策能力、改革攻坚能力、应急处突能力、群众工作能力、抓落实能力”。
能力不是与生俱来，更不会空谈就能得到，处在发展和变革新时代中的青年干部，更应该低下头俯下身，向领导学、向同事学、向前辈学，不断提高自己的“七种能力”，才能在敢担当中做一名“能担当”的人。
不断提升能力就是为了更好地服务人民群众。青年干部大多刚刚走出学校这座“象牙塔”，才到基层时往往有些“水土不服”，表现在做群众工作时说话不接地气、方式方法群众不能接受等方面。青年干部在下基层前，应该想清楚为什么到这里来、来了以后应该干什么、怎样干才能干得更好，要及时转换思想和身份，真正融入群众这个“朋友圈”。真正做一名党的'“形象代言人”、政策“宣讲员”、群众发展的坚强“后盾”。
近年来，许多腐败案件呈现年龄年轻化、高知识化的特点，值得大家思考。“初出茅庐”的年轻人犹如一张白纸，经过职场的涂抹，既能画出明亮的希望，也能染上黑暗。青年兴则国兴，青年强则国强。青年干部必须毫不动摇地拉紧廉洁自律这根“警戒线”，在工作生活中，要清楚地认识到什么可以做什么不该做，做一名守规矩、扬正气的青年干部，让廉洁之风世代传承。
多种能力的独特结合称为什么2
一、培养学生的创新意识
创新意识主要是指个体从事创新活动的主观意愿和态度。常表现为总想标新立异、与众不同，用新的思路、新的方法去解决问题的探索欲望。小学生的创新意识主要体现为敢于怀
疑，勇于求真，从不同角度构思一篇作文等等强烈的求知态度。作文教学在培养学生的创新精神、创新能力方*有十分丰富的内涵和独特的优势。
二、培养丰富的'想象能力
1、引导假想
2、启发幻想。
三、培养求异思维能力
1、在立意上求异
2、在选材上求异
3、在表达上求异
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8、如何培养学生倾听能力
9、如何培养学生的化学思维能力
10、论如何培养学生的阅读能力
多种能力的独特结合称为什么3
培养学生的自学能力。
一、通过要求学生阅读教材来提高学生的自学能力
培养学生的自学能力，应从指导阅读教材入手，使学生学会抓住课文中心，能提出问题并设法解决。化学教材中既有对现象的描述，又有对现象的分析、概括;既有定量计算，又有动手要做的实验;在表述方面，既有文学“语言”，又有数学“语言”(公式、图像)，还有图画“语言”(*图、照片)。看这样的教材，既要懂得文字表述意思，又要理解数学计算及其含义，有时还得画图等。开始时学生不容易读懂，也不习惯，因此一开始教师就必须用心加以引导，要求学生从头到尾地看，并给予指导，必要时在课堂上还得边读边讲;重要的句子、结论要求学生用笔划出来，对一些叙述较复杂的段落还要给予分析、解释。
二、引导学生养成预习的习惯，逐步培养自学能力
上化学的第一节课，我就向学生提出“以教材为主，课前要预习，要学会读书”的要求，为了帮助学生学会读化学书，我还特别向学生提出预习时应注意了解：①看完一节(或一段)课文后，要了解这节(段)课文讲了什么化学现象?某个实验是怎样进行的?说明什么问题?②这一节(段)讲了几个化学概念和规律?这些概念和规律是什么意思?在日常生活、生产实际中有哪些实例?③在阅读教材过程中，还要经常提些为什么，并要设法解决。④看完了教材后，有什么不懂、不理解的问题，并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向教师提问。
除此之外，开始时我在课前还拟定了一些预习提纲，用小黑板写好，挂在班级内，供他们预习时参考。最后，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真的进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导学生通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使学生做到理解知识，并融会贯通。
三、在化学实验中调动学生自学的积极
《课程标准》中要求：培养学生的观察、实验能力，分析、概括能力和应用化学知识解决简单的实际问题的能力。的确，观察和实验对培养学生学习化学的.兴趣有着不可替代的作用。学生在自学教材内容时，会遇到教材上有一些“观察”、“实验”的栏目，在教师指导下边看书、边实验、边体会，能使他们较快地理解、掌握化学知识。
四、在质疑、解疑中培养学生的自学能力
质疑能力的培养并非一朝一夕就能解决的问题。学生敢问，这是前提;学生爱问，养成良好习惯，这是关键;学生敢问，爱问还不够，还要使学生会问、善问，能提出有价值问题，这是培养质疑能力的核心。
由于学生知识有差异，发展又不平衡，因此，在培养过程中不能把敢问、爱问、会问、善问绝对分开，而要因材施教。对于怕问的学生侧重于从培养敢问入手;对于有胆量的学生则进行会问、善问的培养，以最终形成质疑、释疑的学习氛围，这样会让全体学生在掌握质疑方法、获取知识的同时，能力得到培养、智力得到发展，这才是进行质疑问难的归宿点。
总之，培养自学能力是化学教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。因此，在平时化学教学中，就要充分调动学生阅读教材的积极*，加强指导学生阅读教材，让学生在自己的阅读中*感知、理解教材。通过经常*训练，使学生逐步学会自我学习的方法，研究问题和解决问题的方法，以及不断提高自我获取知识的能力。
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