问：我的孩子也是很爱哭，而且脾气很急，有一点不顺心就嚷。事后我们说他，他也说以后不这样了，可是下次他还是一样。请问，我们该怎么引导他？
答：孩子的很多行为表现都能影射出家长的一些教养方式，当我们不满意孩子的行为时，先要想一想自己的教养方式是否合适，是否不满意的时候也发脾气，或者当他嚷和哭的时候就无原则的迁就孩子的无理要求。我还建议您尝试一下用绘画的方式引导他缓解焦虑的心情，鼓励他不高兴的时候用画笔画一画自己的心情或者和他一起做手工，转移他的不良情绪，都能起到一定的缓解作用。
问：请问老师，孩子一有想法不能得到满足就会很吵闹，是否与心理因素有关。
答：我觉得这个孩子对自己要求很高，这是一个好事。孩子不满足，不会像大人很清晰的用语言或者文字进行表达或抒发出来，他经常会用哭闹的形式来表现，大人一定要明白他吵闹的真正原因是什么，哪些是合理的，要尽量创造条件满足他的这种发展需要，哪些是不合理的，你给他一个合理的建议，如果他还很小，不能接受你的合理建议，就用转移的方法来帮助他舒缓。
问：孩子在家时画画时，自己觉得画得不好，就不想上幼儿园，是什么原因？
答：画不好就不想上幼儿园，这主要是大人的原因，小孩画画首先是在抒发自己的情感，不应该用画的像不像进行评价，更没有好不好之分，我们对孩子画画的态度应该是持“鼓励鼓励再鼓励”！
问：刘老师，谢谢你，你的回答让我颇有启发。可是，传统意义上的美术教学中有一个绘画技巧的问题，像我们小的时候，很多人写字，画画都有大人手把手教的经验，现在在组织幼儿美术活动的时候，要是都让幼儿去想象和创造，怎么才能保证孩子技能的提高呢？
答：过去我们对孩子作品的评价总喜欢那些干净的、造型像的，这就影响我们把教学的重点放在造型上，所以要手把手的教孩子，让孩子模仿老师创造出来的符号。其实孩子绘画技巧的培养至少可以从四个方面：首先是色彩，还有构图、构思和造型。因此，我们在小班安排了很多玩色、用色彩进行装饰的活动；中班我们安排了很多突出主题式的构图，让孩子把一个事物画的大一些，把主要特征画出来，还可以选择一些特征很明显的，如树叶、大树、贝壳、石头，并能够借这些形进行想象出一些新事物的内容，甚至可以让孩子画一画怪兽，把自己的想象和自己的经验结合起来表现，这样就没有像不像的问题。到了大班，孩子创造符号的能力和构思的能力都更强了，此时我们更鼓励孩子多表现一些自己的生活经验和能充分发挥想象力的内容，如“我的好朋友”、“树叶带我去旅行”这样的题材。
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