每当新学期的第一天，如果路过某些幼儿园，会遇见许多父母带着新入园的孩子高高兴兴地走进大门。但是，父母的离开却是很不容易的事。往往要用许多巧计欺骗孩子，但到头来仍会传出长久的撕心裂肺的哭声。怎样才能使这种哭声消失？这些幼儿园的一些教师以为这是不值得思考的问题。甚至安慰父母说：没有大事，让他哭三两天，以后就习惯了。她可能不知道，三两天后孩子虽然真不哭了，但却在潜意识里种下了对幼儿园的恐惧，进而是对所有学校教育都产生一层阴影。这对未来的学校学习将是很难补救的心理损伤。
在美国的幼儿园，却有一种对这类母子分离的“绝望反应”的对付方法。这种方法其实又可归结为潜意识教育法。
美国的幼儿园一般在幼儿初入园前有一个参观幼儿园的安排（时下不少国内幼儿园也已设置了这一节目）。一次，一位母亲带着四岁的孩子来到幼儿园。一位幼儿教师带领他们到处参观。当看到小班孩子绘画的展览时，孩子说：“这些画真难看！”他妈妈纠正他：“不能这样说，你画得也没他们好呢！”但老师温和地说：“我们这里画画只是好玩，不一定要画得好看。”接着来到游戏室，孩子指着一部小火车说：“小火车怎么坏了？”老师又笑着说：“玩具是用来玩的，坏了也没关系。”第二天，孩子来上学了，他完全没有哭，更没有绝望的恐惧。他母亲问老师，为什么昨天这样回答孩子，老师说：“当孩子说画难看时，他其实是认为画好看，他担心自己画不了这样好看的画怎么办；回答他‘画得不好不要紧’，是解决了他的担心；当孩子说‘小火车怎么坏了’，是担心自己也会这样搞坏小火车。”这个幼儿老师的回答，正好在潜意识层次解决了孩子的焦虑。
因为懂得潜意识，这位幼儿教师对孩子的理解起码比孩子的母亲深了三层：第一层是她知道孩子的“错话”是无意识而不是有意识的；第二层是她知道孩子心理深处的压力；第三层是她知道正确缓解孩子心理压力的方法。懂得幼儿潜意识的需要，似乎是美国幼儿教师比我们多数幼儿教师在知识上的优势。这种知识的优势，我们的幼儿教师和我们的父母都是应该学习掌握的。
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