第一，用输入带输出：
首先不要有任何想偷懒的想法。表达能力好的孩子，背后一定有大量、持续和未曾间断的输出。
就连做菜还讲究原料呢，巧妇难为无米之炊。
原材料如果只有几片干巴巴的菜叶子，那成品只能是麻辣烫，难不成还期望佛跳墙。
孩子早些年，说的话基本上就是看的绘本上的、你家里常说的。那么小的孩子，没有什么自我发挥的余地，你给他读什么，他就记住什么，就说出来什么。
换句话说，孩子早些年说出来的话，都是“背下来的”。他看的越多、消化的越多，积累在一起，才能输出来。
所以我们的解决办法就是尽可能读各种不同风格的绘本，无论是天马行空的，还是语言沉郁的，风格不限，接触的越多越好。
无论后面语言的技巧是什么，这一步都永远是基础，不可以替代的。
第二，如果孩子已经有一定的语言基础，我用“复述法”来教孩子。
这个方法3岁以上的孩子就可以做了。
当然，也视孩子的语言表达能力而定。当孩子可以连贯的说三句以上的话，就可以做起来了。
拿一本孩子熟悉的绘本，在每次讲完绘本以后，都合上书，对孩子说：“让我们用自己的话，说说这本故事吧!”
第一次用这个办法的时候，我惊讶的从床头跌倒床尾!
因为毛豆几乎是准确的复述了书里的每一个场景，只不过是用了自己的一些连词，就能把整本书给串起来了。
小孩子的记忆力真是让人特别惊讶，怎么读了只有几遍的书就可以记得这么牢。
我们惯常的经验是：孩子小学才会做“复述故事”的事儿，但其实就我观察而言，能开始复述的远比这个早哦，大概三四岁就可以了。
同时，这又不是“背书”，孩子在复述的时候，一定加上了自己的想法和理解，这就是创造性的转换。
第三，根据我和毛豆的经验，以下几点都是坑，要尽量避免：
1.复述故事，是要找自己有兴趣的书。否则不要怪孩子懒得回顾。
只有在孩子对故事产生了“想要去阅读”的基础上，才能为接下来孩子进行故事的复述打下兴趣的基础。
这就好比你喜欢吃一种食物，才会去反复品咂那种滋味，甚至去研究自己也去烧一顿。
没有兴趣的书，孩子就不会专注的听进去。
所以当孩子不愿意复述的时候，可能不是孩子的复述意愿不够，而是对这本书无感，换一本，他可能就叨逼叨的不停说了。
2.复述并不是背诵，而是一种主动学习。
平时我们给孩子读绘本，其实是一种被动学习，我们读，孩子的眼动耳动，接收信息，思维再理解整合。
但是只有通过孩子的理解后再说出来，才是主动学习。
而且，复述故事也不是考背诵，而是问“开放式答案”(open-ended)的问题，比如“你觉得这个问题怎么样?”或者是“如果主角没有做XX事，结局会不会改变呢?”这是让孩子一边不受现成固定结局的束缚而释放想象力，也是鼓励孩子用自己的语言把故事说出来。
3.父母要有耐心，肯等
之前会有妈妈说过：“毛豆肯定是一个语言表达能力有优势的孩子。“但我要说，这不对。
在他小的时候，我觉得说个话可费劲了。大家能想象吗?
他说个“我认为……”要吭吭哧哧的重复十遍以上，后面的内容就是不知道怎么讲。
但是那些磕磕巴巴的时期也过去了，总算是熬出了头。
当孩子对你语无伦次的说的时候，给他时间让他表达完，而不是直接帮他把事情做了。
上次在幼儿园见到一位老人，把孩子送到幼儿园。老人一边抱怨自己的孙子都3岁了还不怎么会说话，一边把孩子照顾的无微不至。孩子吭吭哧哧的说：“我要，要，想要，吃那个……”(其实孩子是想说，我想吃香蕉，但是尚未流利的把词组合成一个句子)，老人飞快的从兜里拿出一根香蕉剥给孩子吃，嘴里说着：“是想吃香蕉，对吧?”
孩子立刻放弃了艰苦的学习过程，拿起现成的香蕉吃起来，原本在口边呼之欲出的句子，就这样前功尽弃了。
所以，请给孩子完整表达和尝试的机会，做家长的，要耐心一点。孩子初学会说话时，一定要给他反复尝试的机会。不能因为他说的不好，就不让他说了。
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