杯里的咖啡被我漫长的回忆完全冷落了，窗外的雨还没有停止，仍然动听地把带着雨味的春风送到我面前。人都会受环境影响，在特定环境之下就会想到特定的事情，这就是“建构主义教学理论”中最重要的创建环境，作为教育者最重要的就是把学习者引到环境之中。
在我的眼中，万物都是教材，关键看使用者有没有教育意识，就如同武林高手是没有武器的，只要有他自身就够了。我也在储备着自己的能量，每看一部电影或图书，我都会详细记录下主要内容、适合多大孩子看，等等。能和孩子们分享这些心得，这绝对是一个愉快的过程。
这段时间，我在看伟大的建筑师丹尼尔·李布斯金的自传《破土》，他的一个习惯就是在餐巾纸上勾勒建筑草图，美国丹佛尔美术馆的草图就是他在餐巾纸上完成的。此刻，我也学他，在手边的餐巾纸上写了一个字--“爱”！
事实上，这段时间以来，我经历了很多“因爱而生”的事件。
这强大的爱几乎把我逼得喘不过气来。到底什么是爱？爱不是你给了什么，而是让对方得到了什么。爱是考虑对方的感受、对方的获得，而不是自己的感受、自己的需要。爱是不求回报，爱是可以放手。
孩子有很多种，父母也有很多种。不同的孩子搭配不同的家庭，这成千上万的组合总会发生各种各样的故事。孩子们是懂爱的，他们知道谁在爱着他们，他们理解爱的方式，哪怕这种方式是严苛的，内心中他们也懂得。
父母要爱自己的孩子就需要视孩子为独立个体--他只是在年幼时才需要和你在一起，作为父母只是在尽一份社会责任。这是“爱”的基础，只有内心不把“孩子”狭隘地当成附属，才能做到大爱！孩子成年后，他可能会是一名技术工人，可能会是一名科学家，也可能会是一名城市清洁工，但那就是他，他自己的幸福。作为父母你能否骄傲地告诉所有人，这就是我的孩子！你能否承认那是独属于他自己的幸福呢？如果能，那么，你做到了爱，做到了承认他的爱。
当你不再认为孩子是仅属于你的附属物时，你就会开始学会尊重他、宽容他所犯的错误，不再因为他身上有了你的基因而把自身的压力转加到他身上，你甚至会开始仔细琢磨和他交流的遣词造句，因为你能体谅他的处境，也能直指他的错误，你会按照一个社会的标准来要求他、指导他。当你有了这样的爱，你也就给了他自由！给了他生长的自由，选择自己人生道路的自由！
那到底什么是自由？对成年人来说，自由意味着可以做自己喜欢的事情，这需要有生存的能力、挣钱的能力、寻找幸福的能力。这些能力决定了一个人的自由度，决定了他和这个世界的关系，这自由的获取来源于他们每一秒的成长。
这自由不是为所欲为，不是挥霍无度，而是一种独立思考和享受幸福的自由！在帮助孩子们获得自由的路途上，他们需要规矩、需要赏识、需要磨炼、需要痛苦、需要难过、需要刺激、需要失败、需要胜利……
当我们心中拥有这样的爱时，我们就能平和地给予孩子们成长中所需的一切，让他们拥有自己的世界。