“儿子刚上一年级，由于上学前没强化学过认字，所以识字量不多，而就读的小学属于重点学校，大部分小朋友都识字量很多，所以老师的进度也挺快，我们认为儿子跟得很吃力，英语更是没碰过，考试的成绩都是中下水平的。我担心儿子跟不上大家的进度，于是在家每天教他认字，儿子并不太喜欢，也想让他去上外面的英语补习班，他更没兴趣，我是放任他不管，等到他有兴趣或有自主的意识后主动学习，还是需要适当地引导他，跟他讲讲道理呢？一方面，我担心我们如果总在强调学习，会让他失去学习的兴趣，一方面，又为他的落后的成绩而焦虑，很是为难。不知道该如何是好？”
这是一位母亲的来信。出现这种状况的孩子不是少数，现在小学一年级的教学内容，对于一部分孩子来说还是有很大的压力。目前，父母需要做到的是：
第一，父母对孩子的帮助不是给孩子讲道理，而是拿出行动来帮助孩子。父母应该每天与孩子交流当天的学习情况，了解他每一科的学习状况，帮助孩子发现当天没有学会的知识，及时辅导他完成当天的学习任务，只要每天的学习任务都能够保质保量完成，孩子会慢慢跟上老师的进度。
第二，孩子目前的状况已经落后于同学，父母要接纳这个现实，调整好心态，像孟爸那样来对待孩子暂时的落后，有这样的心态，在帮助孩子的过程中才会心平气和，才能够有耐心等待孩子的进步。
第三，对于6～7岁的孩子来说，如果孩子在学校上了一整天的课，晚上回来妈妈继续教孩子认字，会加大孩子的学习负担，让孩子更害怕学习。只要孩子认真完成了老师的作业，就可以自由玩耍，这样，孩子才会为了获得自由玩耍的机会而认真完成作业，如果没有这点利益，孩子就不愿意认真完成作业了。
第四，对孩子放任不管的方式肯定是错误的，孩子在这样的处境中，非常希望获得父母的帮助，如果父母放弃，孩子也就自弃了。
第五，文化敏感期被成人破坏，都会导致孩子进入小学后出现类似的表现，当文化敏感期过去后，要想唤起孩子发自生命内部对文化的激情，出现自主学习的意识和兴趣，是非常困难的。文化敏感期被保护得好的孩子，对文化渴求的欲望就被保护了下来，这些孩子进入小学后，自然会有学习的自主意识和学习兴趣。
成人对孩子文化敏感期的破坏表现为：
①如果成人在孩子文化敏感期来临前或已经进入文化敏感期后，强行要求孩子学会超越当下认知能力的文化知识，比如，逼迫3～4岁的孩子背大量的英语单词、威逼利诱孩子读写大量的文字。2012年，我听家里的一位亲戚说，她所生活的城市里，孩子从幼儿园升入小学需要考试英语，英语级别越高，孩子进入好的小学的机会就越大，所以，她非常焦虑尚在幼儿园的女儿，将来能否进入一个好的小学，于是，她也加入了给4岁女儿补习英语的大军，每天逼着孩子背单词。
②功利地限制孩子对文化的兴趣，比如孩子对书法感兴趣，但父母认为书法对孩子的升学没有用处，从而打压孩子对书法的热爱。
③不满足孩子对文化的需要。一些父母和幼儿园老师照搬照抄西方一百年前的教育理念和方法，限制孩子对世界的探索，规定哪些文化范围是可以让孩子探究的，哪些文化知识不可以让孩子探究，比如，当孩子对人体骨骼感兴趣，想探究人体的结构，却被父母和老师阻止。
成人这样的做法会破坏孩子的文化敏感期，孩子对文化知识出现畏难和排斥心理，不再对文化表现出来自生命内部的强烈兴趣。
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