壮壮刚上学那两年，常常会有大人逗孩子：“上学好还是幼儿园好？”他都会回答“上学好”，这样的话在旁人听来或许有些奇怪——“你不是什么优秀学生，又不会总是受表扬，在幼儿园天天玩而上学这么累，你居然还说上学好？”其实我做了多年教师，见过的这样的学生多得很，我也非常理解这样一类孩子。他们并不讨厌来上学，但也确实并不关心自己长了多少知识学到多少东西，虽然在家长、学校、老师、同学各种因素裹挟影响下也在读书学习，但实际上，他们是把学校当成一个放大些的幼儿园看待的，这里伙伴更多学园更大环境更新鲜，他们的心思还在玩上面。种种迹象表明，我的壮壮正是这类孩子。
在经历了一年级最初几个月时间，壮壮慢慢适应了“每天上学，回家就写作业，写完还要复习，各科都经常考试”这样的学校生活后，逐渐又恢复了他活泼好动的天性。老师曾经说：“你家壮壮上课也跟着写跟着念，还特别爱发言爱给大家读课文。可只要下课铃声一响，你儿子哪怕就剩半个字没写完，他也不会再写了，肯定站起来就往外冲，壮壮从来都是第一个跑出教室。”
这个局面，我能说什么呢？我知道孩子的心态。他明白不好好学习爸爸不高兴妈妈不喜欢，主观情感上也愿意跟着老师同学每天上课读书写字，成绩不好时还会懊恼觉得丢人。但他实在不是爱念书的孩子，学习本身对他没有吸引力。在学校，他的兴奋点都在玩耍和参加各种活动上，学习只是他的“副业”。每天在学校只要老师说下课了，每天在家只要妈妈说可以了，他就把笔一扔，万事大吉。总之先消极学习再积极遗忘，最好谁也少提读书的事！就像歌里唱的那样，他正在度过“一天又一天一年又一年，迷迷糊糊的童年”。可是，就孩子而言，他又没有大错，爱玩儿，不是孩子的天性吗？
这个局面，我能说什么呢？作为老师，我深深知道，确实有一些孩子，他们聪明灵气，学习特别轻松，所谓“一听就会，一做就对”，他们在学习的过程中享受了乐趣，学习和玩耍一样有意思。这样的孩子，老师喜欢同学羡慕家长自豪，他们很自然地就把学习放在了生活的第一位，他们爱读书、爱学习，每天都过得充实轻松快乐。可是，确实不是所有的孩子都有这样的天赋和才情。和这些“天之骄子”相反，还会有些孩子不那么聪明，不可能总是学习出类拔萃游刃有余。壮壮似乎就是后者的代表，对他们这类孩子来说，学习是没有趣味的，只不过是每天都要去完成的一件事情而已。
这个局面，我能说什么呢？作为一个中国小学校的管理者，我考察过不少外国学校，对世界上很多国家的教育方式有一定的了解。就学生密度之大、课堂纪律之严、教材内容之深来说，中国确实是排在前面的。“孩子到底应该以学为主还是以玩为主”，这也是公说公有理、婆说婆有理，仁者见仁、智者见智的问题。我们有我们的国情，中国教育的大环境更不是我一个人努力、以我个人的意志就能改变的。
但是我可以营造小环境，我要用我的理念帮助我的壮壮！我想给予孩子充分的理解，在尽力提高学习效果的同时让孩子少一些忧虑自卑，多一些快活自信。于是我认真辅导孩子学习，我大度包容孩子的缺点，我积极给孩子提供发挥潜能的机会，我耐心等待孩子的进步，我努力让自己和家人都能重人品、轻分数，着眼孩子的未来，“团结一致向前看”。做到这些，我付出了很多很多，其中甘苦自知。
我常常想，我要坚持我应该坚持的——给孩子快乐幸福，也要让他健康成长能跟得上队伍；改变我可以改变的——培养综合素质，不让孩子成为分数的奴隶；接受我一时无法改变的——中国素质教育的呼唤中随处可见的应试教育模式。
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