幼儿园院子里的白兰树上有个鸟窝——这是大一班孩子们在早餐后的惊喜发现：鸟窝里有三只小鸟，身上湿湿的，眼睛都没开。这一重大发现成了孩子们一天生活的主要内容，他们不论吃饭、活动还是午睡前，都在谈论小鸟，都想去看看小鸟，对鸟窝里的小鸟充满了好奇心。于是，在老师的倡议下，一个以“鸟窝里的小鸟”为主题的活动展开了。
活动一：刚孵出来的小鸟是怎样的？
孩子们观察后发现，刚出生的小鸟全身湿湿的，眼睛还没能睁开，不会飞，要爸爸妈妈去找虫子回来喂它们，小鸟虽然看不见，但只要听到一点动静就马上扬起头，伸长脖子，张大嘴巴等着爸爸妈妈把虫子 喂到它的嘴里，有趣极了。
活动二：鸟窝里的小鸟是什么鸟？
孩子们很想知道小鸟的“名字”，可小鸟的羽毛还没长出来，老师和孩子们就想到了从小鸟妈妈身上找答案，观察鸟妈妈的羽毛，回去找图书资料，经过对比，知道这三只小鸟的“名字”叫金丝鸟。
活动三：小鸟每天的变化。
孩子们每天都非常认真地关注着小鸟的变化，他们发现，第一天小鸟的身体是湿湿的，眼睛没开；第二天小鸟的身体干了，能看到细细的羽毛；第三天它们身体长出一片片绿绿的羽毛，眼睛有点张开；第四天它们全身长满了绿色的羽毛；第五天一大早，孩子们发现窝里的小鸟不见了，大家都猜说小鸟跟着妈妈飞走了。
活动四：画小鸟。
孩子们坐在窗前看着鸟窝写生，把鸟妈妈喂小鸟的情景画下来。图画里的小鸟伸长脖子、张大嘴巴在吃虫，栩栩如生，可爱极了。
活动五：捕捉精彩镜头。
老师用数码相机拍下珍贵镜头作资料，把鸟窝、小鸟吃虫和小鸟每天的变化拍下来让小朋友欣赏。
评析：孩子们一个偶然的发现，在老师的充分关注下获得延伸，这一系列活动在为孩子们带来无尽乐趣的同时，也带给教育者有关“什么是课程”的反思。
幼儿对世界的认识，是在许许多多不经意的发现中表现出来的，孩子们敏锐的听觉、视觉、触觉，甚至全部的感知觉，时刻关注着大自然、关注着身边的人和事，搜索着有趣的事物；由于对世界的敏感和对周围事物的好奇，幼儿经常听见成人“听不到”的声音，看见成人“看不到“的色彩，感觉到成人“没有感觉”的情绪；同时，幼儿以其独特的形式向成人传递他要探索世界的信息：拆掉小汽车是想知道是什么力量让它跑、让它停，给年轻的老师送一水杯蚯蚓只为他们太喜欢这小动物、以为老师一样认同它的可爱，画一幅充满黑颜色的春天的画是因为“非典”肆虐的春天带给我们痛苦与恐惧的体验。
幼儿园的教育就是要调动幼儿所有的感知觉，让孩子们充分地认识世界，而教育活动所依赖的课程，在很多时候不仅仅是世界本身，更多的是来源于幼儿的感知觉，来源于幼儿的所见、所闻、所想；教师建构课程的第一步，往往就是观察孩子、读懂孩子，在孩子的兴趣中寻找课程的生长点，教师只有做幼儿的有心人，时刻关注幼儿的发现、幼儿的问题、幼儿的兴趣，并巧妙地延伸它们，才能真正地让幼儿快乐地享受幼儿园生活的每一天，并在这种快乐中获得发展。
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