情景再现：
琦琦2岁10个月开始上幼儿园，刚刚入园的时候，她情绪低落，不要老师抱她，还排斥小朋友拉她的手。琦琦也不能像其他孩子一样跟别人分享玩具，谁拿了她看中的玩具就会哭闹不止。不要说和别人分享，甚至看都不让别人看一眼。
进入幼儿园一个月后，琦琦开始喜欢站在旁边，看着小朋友们玩，看着小朋友们分享玩具和图书，但她还是不参与其中。有一天，琦琦的同桌涣涣正在和小朋友交换玩具，琦琦悄悄地对老师说：“老师，我想玩涣涣手里的积木。”“你可以问问他愿意不愿意啊？”“他不给我！”“你没问怎么知道呢？”琦琦壮着胆子走了过去，小声问：“你能给我一块积木吗？”涣涣很干脆地给了她一块，并邀请她一起搭建城堡。琦琦犹豫了一会儿，小心翼翼地搭了第一块。看着涣涣很开心的表情，琦琦得到了鼓励，更加专心地投入到这个合作游戏当中。
过了两天，情况发生了彻底的变化。琦琦很主动地把玩具分享给其他小朋友，不过，有时候别的小朋友不愿意把手里的玩具给她时，她还是会很生气地说：“你不给我，我不和你玩了。”同时还要求别的小朋友也不要和那个小朋友玩。就这样，琦琦开始了自己交朋友的经历。有时从幼儿园回家，琦琦还会跟妈妈说，她最喜欢谁，谁对她好，谁最讨厌等。
孩子合群吗？孩子受欢迎吗？孩子每天会不会因为一些无谓小事斤斤计较？孩子在与人交往中会不会紧张、害怕？这是每个父母都观察和思考过的问题，可大部分家长意识到孩子“内向”“自私”“胆怯”“害羞”的时候，并不知道该如何应对。其实，这些只是因为孩子还缺少社会交往的技能。因此，当孩子离开父母的怀抱开始自己的旅程时，父母要有意识地把社会交往的各种技能教给孩子。
一方面，要帮助孩子摆脱对父母亲人的依恋。案例中的琦琦，刚进学校时，她不肯与同学老师交往，除了对陌生环境感到恐惧，更多的是对父母或带她成长的人的依恋。依恋是孩子与特定对象之间的感情联结。孩子在5个月左右，便能够区别出熟人和生人，会排斥陌生人，对妈妈爸爸、爷爷奶奶等熟悉的看护者，孩子的反应比较积极，开始有依恋感。而6个月至2岁的孩子处于依恋对象单一化的阶段，就是对某一个看护者特别依恋，当这个看护者一离开，孩子就焦虑哭喊，孩子依恋的对象既有可能是父母，也可能是爷爷奶奶，谁与他朝朝暮暮在一起，他就依恋谁。这个时期，看护者要积极回应孩子的各种需求。
大部分孩子在2岁以后，与直接抚养人建立起安全依恋，他会逐渐明白自己的依恋对象的离开只是暂时的，不会抛弃自己。这是一种正常的心理需求与人际关系智能发展的表现。因此，父母不要过分满足孩子对自己的依恋，可以循序渐进地培养孩子的独立性，让他乐意并学习跟其他成人玩，尤其是幼儿园的老师、同学，这样孩子的社会性才能发展得更好。
孩子3岁左右时，家长要积极帮助他寻求和建立良好的同龄伙伴关系，由于父母是孩子早期发展最重要的人，父母要帮助孩子把依恋对象从父母转向同龄伙伴。最初孩子还没有掌握熟练的同伴交往技巧，父母要一点一滴地教孩子，例如让孩子学会礼貌地跟人打招呼，学会排队、等待和与人分享，学会用语言表达自己的需求，而不是直接动手打或抢等。
在生活中，父母需要有意识地教孩子使用文明礼貌用语。“请”“谢谢”“对不起”“请原谅”……这些词语会让孩子在与人交往过程中更加顺畅。当孩子想要加入其他孩子的游戏时，父母可以教孩子说：“请问我能和你们一起玩吗？”“明明，我能和你一起搭积木吗？”这比孩子眼巴巴地站在一旁看着更可能被接受。当在游戏中获得同伴的帮助时，父母要教孩子对同伴说声“谢谢你”；当孩子不小心伤到同伴，父母要教他真诚地说声“对不起，我不是故意的，请原谅我好吗”。这些简单的礼貌用语不仅能够促进孩子间友谊的发展，也能提高孩子的情商。如果孩子学会了从家庭这个单一的圈子走向社会这个广阔的舞台，他的各方面能力都将同步增长。
另一方面，让孩子在分享食物和玩具的过程中，慢慢学会人际交往。几年前，我到一家幼儿园做调研。在幼儿园里，一圈三四岁的孩子围坐在老师周围，老师向孩子展示了贫困山区的图片，问孩子们：“你可以把你的衣服给贫困山区的孩子吗？”连续问了几个孩子，无一人愿意，结果一个孩子双手抱紧自己身上的衣服哭着说：“我不给，这是我妈妈给我买的。”这一哭，所有的孩子都哭了起来。见此情形，老师说了一句：“现在的孩子都不会分享，太自私了！”这位老师的结论让我很吃惊，没有想到一个幼教老师也会这么想。其实，这种强制孩子把自己的东西和别人分享的行为，只会让孩子产生这样的想法：我的东西被强制性地分给了别人，我也可以强行得到别人的东西。
许多家庭、许多学校都强制孩子将自己的东西分享给别人，但这种方法不适用于4岁之前的孩子。如果提前强制孩子分享他的东西，会给他造成巨大的恐惧感和危机感。其实等孩子到了四五岁，他自然会愿意分享，因为他的心理已经发展到了另一个层面。到六七岁时，孩子开始真正能体会到分享的乐趣，从而可能养成乐于分享的良好品质。
如果父母想要孩子早日学会分享，就应该让他在3岁左右明白物品的所有权：别人的东西不可以拿；自己的东西给不给别人自己有决定权；拿别人的东西要征得别人的同意。这是儿童交往的主要原则。我发现，大部分孩子到5岁左右，都开始喜欢和他人分享物品，这是孩子成长的一个规律，但在此之前，儿童的物品应归他自己所有，不能强迫他放弃自己的东西，同时也要告诉孩子学会尊重他人的拒绝。孩子先要拥有物品，然后才能拥有这个物品的处置权。通常赠送和交换物品在儿童交往中有着重要的作用。所以，父母平时要给孩子一些玩具、食品，使他们拥有赠送和交换的条件。
在孩子交换物品的过程中，父母不要强硬干涉，应该让他有机会在周围世界中去亲身经历与他人的交往，让孩子在自由自在的活动中，借助交换食物和玩具来构建最早的人际关系，认识人与物，物与物，物与环境之间的关系，体会各种喜乐忧伤，培养人际交往技能。这些经历能为他下一次的交往及交换积累力量和经验，是孩子成长所必须的。
在社会交往中，有些孩子比较内敛，行事谨慎，融入群体比较慢；而有些孩子比较外向，说话做事比较爽快，融入新群体比较快，喜欢和周围的人打交道。这两类孩子说不上谁好谁差，只要恰当引导，他们都能在自己的能力范围内获得较好的发展。
孩子的社会交往能力，小部分来自于父母遗传，大部分则是通过社会活动培养出来的。
孩子来到世上，最先接触的环境就是父母提供的家庭环境，父母营造的家庭人际环境的好坏，直接影响到孩子的成长，及社会交往能力的培养。因此，父母要想培养孩子良好的社会交往能力，首先要给孩子营造一个人际关系良好的家庭环境。其次，在平时的生活中，父母不能因为过分溺爱孩子而不舍得让他与外界打交道，而应多为他提供同他人交往的机会和条件，多让他接触周围的同龄或年龄相仿的孩子。平时父母带孩子去公园或者小区玩耍的时候，要积极引导孩子与陌生的小朋友认识、玩耍，这样孩子不仅能从玩耍中得到快乐，还能培养、提升社交能力，让孩子不再畏惧和陌生人交往。
当然，在孩子学习与人交往的过程中，父母还需要恰当地给予协助。
一是事前协助。在孩子与他人交往前，父母可以做一些准备工作，帮孩子打开与人交往的门。例如，当孩子首次与一位小朋友碰面时，父母要告诉他这位小朋友的名字，是哥哥还是姐姐，是弟弟还是妹妹，先让他们互相认识，然后再让他们自己玩耍，自由相处。当孩子接触一个陌生环境时，父母不要急着催促孩子融入群体中，这会让孩子产生更大的不安全感和不适感，甚至会出现父母越是催促孩子越是黏着父母的局面。在陌生的环境中，孩子受到的压力越大，越是容易退缩。这时，父母可以引导孩子带些自己的玩具和别人分享，或帮助孩子分析其他小朋友有哪些不同的爱好等，让孩子做到心中有数，顺利和其他小朋友进行交往。在大人谈话时，父母没有必要对孩子说：“你自己去和小朋友玩吧！”你可以让他适当参与大人的谈话，并允许他发表自己的意见，这是孩子学习与非同龄人交往的极好机会。
如果孩子比较内向，父母就应该多花一些时间引导孩子，不要给他太多压力，让他慢慢适应和别人的交往。
二是中途协助。孩子在与人交往的过程中，可能会遇到一些难以解决的问题，父母要恰当地施与援手。比如，孩子在交往中出现矛盾时，父母可以从旁做一些引导式的协助，帮他分析矛盾产生的原因，引导他正确认识自己的错误行为，然后鼓励他改正那些错误行为，但不要帮他做决定，让孩子通过冲突慢慢学会理解、学会交往，提升交往的能力。当孩子在交往中遇到问题，哭哭啼啼地回到家时，父母最好先让孩子宣泄掉不良情绪，待孩子情绪平复下来后，再和他探讨刚才发生的事情，分析原因，找出解决办法，提升孩子解决问题的能力。
三是让孩子有几个固定的玩伴，拥有固定的社交圈子和自己的人脉。当孩子和自己固定的小伙伴在一起时，交往环境更熟悉，交往心理更安定，而且对彼此的交往策略也都比较了解，交往起来会很容易。当孩子在自己的圈子里学会妥善处理自己跟伙伴的关系时，其交往能力也得到了锻炼和提高，有助于他逐步扩大交往范围，融入更大的陌生群体中。
和谐的人际关系是通过自由选择伙伴、长期自由交往、对话、活动的过程而建立的。儿童阶段，孩子的社会交往正处于萌芽阶段，父母要抓住时机，给他提供各种各样的社会生活和人际交往的机会和体验，为他构筑和谐的人际关系做好准备。
本节要点回顾——你知道吗？
1.父母如何才能有意识地把社会交往的各种技能教给孩子？
一方面，家长要帮助孩子摆脱对父母亲人的依恋；另一方面让孩子在交换食物和玩具的过程中，慢慢学会人际交往。
2.父母如何帮助孩子建立良好的人际关系？
事前协助，让他认识新朋友；中途协助，教他处理交往中的各种问题；让孩子有几个固定的玩伴等。
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