潜能，就是一种人身体里本来存在着一种能力但是自己并不知道，需要在某种压力或者某种特定的形式下被激发出来或者是被发觉，它具有特殊性的潜在能力。人类还在幼儿时期，就已经存在着这种特殊的潜能了。
根据心理学家测试表明，人类的潜能是现有表面能力的十倍以上，也就是说，一个人的能力如同海中深水冰山，百分之九十潜隐水中是我们看不见的也不易被我们发现，百分之十露出水面是我们知道的看得见得，因此，幼儿时期的这种与生俱有的潜能如未及时开发而被忽视或压抑，将导致毁损他大脑的开发，严重影响智力的发展，因而家长和老师要把握好人生的幼儿时期，采取多种形式，运用各种合适的方法去开发幼儿的潜能，为小孩大脑以后能得到更好的开发。
一般人认为，孩子的智力和能力是随着年龄的增长而增长的，所以人们在盼望着孩子长大了就越聪明了，能力就越来越强，想象力就越来越丰富。
其实不然，这是人们存在的一个最严重的误解，幼儿时期学习能力的增减，恰好与一般常识相反，幼儿时期这种神奇的学习能力若未能及时发挥和积极训练，随着时间的消逝将会变得越来越迟钝，当然这并非说年长的比年幼的更笨，更不懂事，而是说明年长者的学习能力已随着大脑发育定型而渐趋低落，人们对专家学者才智的称赞，其实是称赞他们有过人的学习能力，并由此随着年龄增长和经验积累，通常会拥有比常人多的学问和知识。
在幼儿时期的教育中，有的人主张幼儿的身体运动重于大脑运动，我们都知道婴儿时期中成长最快的就是大脑了，所以在幼儿时期最值得关心的应该是大脑的教育，等到进入小学时，幼儿大脑的学习能力几乎定型了，因此一定要抓紧幼儿大脑教育的基础训练，否则错过了幼儿学习最佳期，将造成无可弥补的学习能力落后的严重后果。树立幼儿智慧教育正确观念。
幼儿教育是长远大计，绝不可一蹴而就或急功近利、拔苗助长，同时还要认识到，并不是每个幼儿的成长速度是一致的，有的较快，有的较慢，而且能力上也各有不同——有的长于抽象学理、有的则富于想象力。
同样是三岁幼儿，有的在某种学习能力上已具备五岁儿童的实力，另一方面则仍落后在二岁阶段；有的幼儿各种学习平衡发展，虽然没有什么突出优点，但却具三岁幼儿实力，因此我们必须针对幼儿的种种特性，因人施教、因材施教。
所谓的激发潜能，就是运用适当的方法和激发的方式去恢复生命本来应有的能力，通过激发促使其健全的自然生长，并提供生命足够的生长条件，同时，刺激其本能，从而将人的自然潜能尽可能地发挥出来。
在激发潜能的过程中，我们必须提高认识树立正确的幼儿教育观念，这样才能达到成功激发幼儿潜能的目的。
创造力是人类特有精神活动之一，在这方面，幼儿比起已失去思考弹性的大人来说，要高明许多，对于某一个问题，他们常常会得出意想不到的答案，但是大人认为，幼儿心思幼稚，智慧不成熟而不加理会，其实幼稚的提议，常常含有重大的启示。
因此，我们对幼儿所想象出来的新奇答案，应该多加予尊重，遇到幼儿提出异想天开的问题，或答案时，我们应该认真地去倾听，尊重他们的发言，因为这都是他们小小心灵中想象世界的创造能力。
总之，幼儿时期蕴藏着丰富的学习能力，我们应该加以有计划地去激发出来，使孩子具有足够的智慧，能够完全消化并不断丰富人类所积累下来的知识，孩子潜能的发掘与激发都对孩子智力的发展及其的重要，有着密不可分的关系。
因此，我们都要重视起来找到合适自己孩子的方法，特别是培养孩子艺术方面的能力，能快速的开发孩子潜能。
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