小鱼快要2岁的时候，我出于亲子阅读的目的，特地买了很多经典童话故事的绘本，打算和他一起读。
可随着阅读的进行，问题也暴露无遗。当我读到《白雪公主》中，后妈变成巫婆给了白雪公主一个毒苹果时，小鱼表现出了明显的恐惧情绪，将绘本扔得远远的，表情也很沮丧。
我问小鱼怎么了，他哇的一声就哭了出来，问我：“爸爸，为什么香甜的苹果有毒？白雪公主的妈妈为什么要害她？”
我顿时反应过来，这个在大人眼中美丽的童话，在孩子眼里却是种可怕而又匪夷所思的“现实”。
小鱼平时喜欢吃的苹果有毒，原本最温柔的妈妈也变得恶毒起来，他哪能理解其中是童话作家的想象呢？这对于他们而言相当于迎头重击。
毕竟才2岁的小朋友，还不能理解何为亲妈、何为后妈，内心又正好处于对父母和世界形成依恋的阶段。
而《白雪公主》中残忍的情节，对孩子外在世界的信任感和内在世界的安全感，都是一种摧毁！
01孩子3岁前，选择读物一定要谨慎
3岁前的孩子不具备区分虚构与现实的能力，大人眼里的童话，可能会让他们深信不疑。
有的父母可能会说：“我家孩子也听了《白雪公主》，就没有表现出任何恐惧情绪，你这是在小题大做。”
可即便孩子当前没有对故事情节做出即刻反应，也会藏在他们的记忆和潜意识中，无形地影响着心理发展。
这类读物还有很多，比如《灰姑娘》，本来是一个浪漫的爱情童话，可其中削足试水晶鞋的内容和价值观，对孩子而言都是有害的。
给孩子挑选读物真的没有那么简单，必须有一个过滤筛选的过程才行，至少其中传达的价值观一定要是适合孩子且正面的。
而那些打着“正义”和“教育”幌子的故事，内容却暴力又血腥的读物，万万不可以选择。
就好比《喜羊羊与灰太狼》，曾经出过这样一个新闻：一名9岁男孩将另外两个孩子绑在树上点火，想模仿灰太狼“烤全羊”的场景，结果导致两个孩子全身严重烧伤。
这些行为在大人看来无比幼稚，可孩子却信以为真，现在，你还觉得是小题大做吗？
童话故事也是营造孩子成长环境的一部分，家长必须认真甄别，才能给孩子提供健康安全的“精神食粮”，不至于偏离教育初衷。
不分级的亲子阅读，会让读物变“毒物”，家长不可轻视。
02脱离成长规律的阅读，会给孩子带来什么？
1）不安全的内在稳定感
如上文所说，不符合孩子心理成长规律的绘本，可能会给孩子带来对外界的不信任感，甚至产生错误的引导作用。
孩子潜意识里会对小时候的一些童话和谎言信以为真，比如父母说“你是从垃圾堆里捡来的”等。
要一直等到认知发展完全时，孩子才会逐渐认识到，而经历这样一个过程，孩子会对外界产生怀疑，进而出现不安全的感觉。
2）产生挫败感
大部分孩子在刚开始自己阅读时是非常挣扎的，突出表现在5岁左右，如果不能独立阅读，上小学会有压力。
而亲子阅读起到的作用，是给孩子一个缓冲，也就是从妈妈给他讲故事过渡到自己读故事。
但适合这个年龄阶段孩子阅读的书籍，目前市面上并不多，因为大部分书籍没有从词汇和句法的控制上去考虑，更适合家长读给孩子听。
也就是说，目前国内的儿童作家，还没有真正做到从孩子的角度出发。
当孩子只能认识100到200个字的时候，独立阅读这些书籍，自然是挣扎的，感受到被挫败，阅读的能动性自然也就降低了。
这些都表明了分级阅读的重要性，书籍也应该跟随孩子的成长规律进行细致划分。
03阅读的分段——顺应成长规律不可忽视
第一阶段：0-3岁
这一阶段属于婴儿阅读，以“玩”、“看”、“听”为主，相对应的是玩具读物、大画面颜色鲜艳的画报绘本、婴儿广播等。
主要功能是，通过阅读培养动手能力、视觉、听觉以及色感，倒不要求孩子必须完全读懂。
当然，能做到让孩子产生深刻的理解更好，能为日后上学打好基础。
第二阶段：3-7岁
这一阶段是婴儿阅读的一种延续和深化，也是亲子阅读的最佳时期，父母可以适当做些变化。
比如，玩具读物可以添加一些数字和文字启蒙的元素，由单纯的绘本转化为图文并茂的图画书或是动漫图书，或者进入“立体阅读”和“多媒体阅读”，少儿广播和少儿电视等模式，将会获得孩子们的热衷和欢迎。
第三阶段：7-12岁
这一阶段阅读开始引入文字，因而少儿书与报刊成为主流的阅读媒介，同时电视和网络阅读的吸引力，对孩子而言也是空前的。
第四阶段：12-18岁
这阶段应当与经典名著和全媒体阅读为主，且自由度和自主度也大大提升，可以让孩子选择自己想读的内容了。
而且，此时的阅读对孩子人生价值观的影响也至关重要，家长在尊重孩子的前提下也要适当进行引导。
04如何选择适合孩子的分级读物？
目前国内的阅读分级还很难实现，汉字的多元化使其无法像美国一样，根据26个英文字母进行分级。
但不论如何，要做到遵从孩子情趣、情节与情感的心理秩序，这是一个很重要的前提。
1）针对第一阶段
婴幼儿阅读最重要的内容是童趣，他们不见得非要了解一个复杂的故事。
家长可以从听觉上下手，比如童谣，并且尽量选择押韵、反复的形式，使其具备较强的音乐性。
对婴幼儿来说，声音远远大于内容，而且在反复咏唱强调某个词的时候，也会加深婴幼儿的印象。
毕竟对音乐的感知是与生俱来的，比阅读更容易让人接受。
2）针对第二和第三阶段
这时阅读中的情节，对于孩子来说是最重要的，且要特别注意训练孩子复述的能力。
婴幼儿时期训练听觉，这就是训练孩子的记忆和理解，因为在复述中孩子需要对故事有一个大概理解，还能加强识字的巩固性。
家长要注重选择情节比较迂回且丰富的书本，当然要以健康正面为主，避免出现残暴的描述。
3）针对第四阶段
这阶段更注重情感，比如调动孩子的同情心和感动。如果孩子在阅读一部作品时感动了，家长也就无需担心识字的问题了，因为孩子会自发主动地查字典或推论出词的意思。
哪怕读相对生涩的文学作品，这种情感也会促进孩子学习的自主性。
总而言之，给孩子的阅读进行分级一定要遵循有趣、有益、有用的原则。
好比有的故事很滑稽幽默，却不能对孩子起到正面的教育效果，一切都要从教化方面考虑，教会孩子做人的道理。
多大年纪读什么形式的读物，是家长必须考虑到的，这才是符合心理发展秩序的。
识字阶段句子一定要短，情感丰富的青少年阶段，情节和故事主题一定要有教育意义，做到这些，阅读就不会是个那么难的话题了。
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