为孩子择园要考虑哪些?
选择幼儿园，除了距离、场地、师资、教育理念、课程体系、安全、收费等这些常规的考虑因素，本文想再通过老师的角度告诉家长，在探园的过程中，还有哪些细节的考量之处。
第一，教室的布置。
教室是孩子在幼儿园生活的主要构成空间，也往往是我们家长探园时的第一印象。随着教育理念的不断升级，越来越多的幼儿园开始意识到环境创设对幼儿生活学习的重要性。
A色彩：
优秀的园所，在教室(以及校园)的整体风格上，给人的感觉是和谐而舒适的。
我们也许想当然的认为幼儿园嘛，都是五颜六色的，这样才符合孩子的童心。
而从专业的角度出发，幼儿的空间，应该既有色彩的表达，又有适度的留白：
一方面给孩子适量的感官刺激，有助于他们的情感表达;
另一方面，不造成过度的感官负担，才能给孩子的想象力和创造力留有更多发挥的可能。
B教具：
很多家长都知道：玩具不是越多越好，也不是越贵越好，相比声光/电动玩具，如今开放型的玩具可实现的玩法更多元，参与度更高，更有利于培养孩子的专注力，创造力和社交能力等等。
这个定律，也同样适用于幼儿园。
幼儿园的教具，应该也是以大量低结构、开放型的材料为主。
比如最常见的原木积木，它们既能让孩子探索空间，重力，结构等建构领域的概念，又能用于数数，测量，比较，形状等数学领域的教学，还能实现过家家，演绎故事这些生活/表演领域的功能等等。
类似这样的材料越多，能够开展的教学形式/实现的教学目标也就越多元，而这，也从一个侧面反映了老师灵活运用材料来设计教学活动与设置环境的经验值。
C墙面：
教室和走廊的墙面，一般用于展示孩子们在幼儿园的学习成果。那么，可以去思考以下一系列的问题：
这些作品能不能体现孩子们在不同领域的学习?
比如除了常见的绘画和手工作品，有没有建构，科学，数学，语言领域的作品?有时候它们的展现形式可能是照片。
能不能体现孩子作为个体独立的观察和思考?
比如我曾看到一个小班教室的墙上贴着孩子们用纸片和棉花等材料制作的雪人，每个雪人从形状到细节都是一模一样的，如果存在大量千篇一律的作品，也许需要质疑这个幼儿园的教育理念了。
除了作为学习结果的作品，能不能体现孩子学习/思考的过程?
比如我们班有一个孩子画南瓜，她先画了南瓜爸爸，妈妈，孩子一家，在大小，形状和色彩上都有自己的观察，画着画着她说天黑啦，南瓜一家要睡觉了，于是她用黑色的颜料把整张画纸都涂黑了，先前画的南瓜一家根本看不见了。
在展示她的作品时，我们就会附上关于作画过程的文字记录和照片。
第二，一日的流程，一周的课程和家园沟通册。
这三个信息，一般都能在教室门口的墙面或桌面上获取。
A一日流程
简言之就是孩子们在园的每日作息。
如果单看每天几点到几点在做什么，可能大部分园都大同小异。那么重点可以看什么呢?
一是每天户外的活动时间有多少?
如果天气不好，是不是有室内的活动场所?
二是在教学时间的安排上，集体教学、小组教学、个性化教学和自由探索活动各占的时间比例是多少?
三是在一日活动的过渡和切换中，有没有留给老师和孩子适当的弹性的空间，而不是一刀切?
B一周课程
一周课程是一个大致的教学计划，在实际的教学过程中，也存在老师们根据孩子状态和兴趣的调整及改良。
这里可以观察的侧重是：
以周为单位，是不是设计了孩子在各发展领域的活动?
跟一日流程相结合，哪些活动以孩子为主体?
哪些以老师为主体?
哪些是两者之间相对平衡的?
活动与活动之间，是否有联系和深化?
有没有留白的空间：老师和孩子是忙着每天赶不同的教学活动，还是有机会在计划的活动中生成一些新的探索活动?
C家园沟通册
现在很多幼儿园已经用手机app取代。如果是纸质记录册，可以看看除了吃喝拉撒睡这些保育上的记录，有没有记录在教学活动的开展中，有关孩子个体的一些表现和解读?
当然有些信息是在接送的过程中老师与家长口头沟通了，如果没有纸质册可以看，那可以找已入园的家长朋友看一看app上的信息。
第三，老师和孩子，老师和老师的互动。
老师和孩子之间的对话，
是指令型的为主，还是鼓励孩子自主决策的沟通式为主?
(比如：你是怎么想的，你觉得可以做什么等等?)
老师的提问和引导，是简单疑问句为主，还是鼓励孩子深度思考的开放型问题为主(比如：是什么，为什么，怎么做等等)?
在鼓励孩子的时候，是用简单的夸奖为主，还是描述事件本身的细节价值为主?
发生冲突的时候，是简单粗暴的一刀切为主还是具体情况具体分析?
老师们之间默契吗?中教和外教之间能沟通吗?
当一个老师需要支援时，别的老师积极吗?
第四，家长提问。
提问一般以相对大方向的问题来测试园方的专业度，过于细节的问题可能会让园方觉得家长太挑剔。
比如：你们介绍了你们课程和教学理念是注重什么什么的(探园前和说明会时做一点功课)，和别的幼儿园相比较有什么不同?
又比如：你们说到幼儿园的特色之一是外教带班，那我的孩子以后会不会出现中英混淆的问题呢?
再比如：你们是怎么给孩子做评估的呢?
这三个问题，
一个考察幼儿教育的体系，
一个考察儿童的双语发展进程，
一个考察幼儿学习的评价形式和依据，
都是分几个层次，可以充分展开阐述的大问题，优秀的招生老师或教学园长能够从理论出发，有条理地结合实际的案例来进行交流。
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