(1)提出对学习的知识要加深理解的要求
最好的方法是多提问，让孩子回答问题，通过这种方法对孩子的理解能力进行实际的锻炼。可用一简单方法检验孩子理解水平:最低的理解水平是把寓言和童话故事混为一谈，看不出寓言的意义和隐喻，理解不到寓言中所包含的思想含义或教训;较高的埋解水平是开始能看出寓言中的教训和意义，并能把它转移到人的身上，只是概括的范围较狭隘;最高的理解水平是立即能理解寓言的含义或隐喻，并能把抽象的教训意义转移到人。还可从孩子对课文中人物的理解及其因果关系、矛盾关系以及算术应用题的意思等来考察孩子理解能力的发展水平。孩子理解能力的培养、锻炼和提高，除父母的教育资任外，同样也是通过在学校学习各门课程来完成的，因此，教师的教学质量与教学方法也起到重要作用。
(2)培养孩子的判断和推理能力
学龄初期儿童，在理解力不断加强的同时，抽象思维也逐渐形成与发展，判断、推理的过程也开始形成。但此时，孩子的判断推理能力还很差，只有随着孩子不断掌握比较复杂的知识经验和语法结构以后，才能逐渐发展起来。因此，理解、判断、推理的能力和水平，不仅与智力水平的高低有关，也与受教育程度、掌握知识多少有密切联系。一般在小学3年级后，孩子才能比较独立地、有根据地、明确地论证一些事物。随着教学活动的开展，孩子获得知识的积累和系统化，到小学4一5年级孩子的逻辑思维能力才有进一步发展。在培养孩子判断、推理能力时，父母和老师一定要注意到孩子抽象逻辑思维形成的这一年龄特点与发展规律。相反，如果在孩子尚未具备较为复杂的知识之前，硬性培养孩子的判断推理能力，将会得到失败的结果。
(3)逐渐完善的逻辑推理能力
推理，是指由一个判断或许多判断推出另一个新的判断的思维过程。这一过程的发展，是随孩子心理发展而逐渐发展的。先从简单的、直接的推理开始，如:从遵守纪律才是好学生，推理出不遵守纪律就不是好学生的结论。
在儿童教育中，不断要使孩子们的理解能力、判断能力、推理能力与进行抽象逻辑思维的自觉性一起逐步发展起来，是孩子思维向高水平(从初级的形象思维到高级的抽象思维)发展的重要标志，是孩子成年后能在各项社会活动中，在较高层次的教学、研究、设计等岗位上进行创造性劳动所必需的心理条件与素质。