手是孩子认识事物的重要器官，有的心理学家把手视为智慧的前哨。前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基就指出:“儿童的智力和才干来自他们的指尖。……孩子的手越巧，就越聪明。”意大利教育学家篆台梭利也曾经论证:“儿童的学习发展过程，进过双手的操作及感官刺激，学习效果比未受过刺激的孩子快四倍。
人类的手指尖布满神经细胞，玩玩具时，手把外界的信息不停地传给大脑，大脑因为不停地接受刺激，再结合从视觉和听觉得来的资料，不停地作出反应，指挥手部运动。孩子在用手部游戏时，大脑不停地工作，不停地练习发挥它的功能，从而促进了孩子智能的发展。因此，培养孩子动手操作能力对发展孩子的智力潜能，提高孩子的素质具有十分重要的作用。而且孩子在自己亲自动手和操作的过程中培养起来的良好习惯，对孩子的独立性、自信心等非智力品质的形成也有深远的影响。
对于2岁之前的孩子来说，他们的思维正处于动作思维阶段。动作思维也称为直觉行动思维，这种思维的特点是思维伴随着动作或行动来进行。当孩子处于这一阶段时，孩子主要是对自己动作接触到的物休进行思维.如果动作或行动停止，思维活动也就会停止。例如，当孩子拿起玩具敲击地面发出响声，他一定要通过敲击这个动作，续而听到响声才会想到敲击与物体发声有关。如果孩子敲击动作停止，他就不会想到玩具与地面碰摘会发出声响这回事。动作思维是思维的初级阶段，是两岁之前孩子的主要思维方式。所以注意对孩子手部和手指动作能力的培养，对孩子的智力发展以及思维能力的培养都很有益处。
对于1-3岁之间的孩子，他们对小东西极感兴趣，他们会花很多的时间和精力去探究一些小东西，孩子们的探索的行为主要表现为，把东西放进嘴里，用玩具敲打东西，把东西扔到地上;把东西拿在手里转来转去，从不同的角度来观看它等。他们也喜欢把一些小东西装在容器里，装进去，再倒出来，再装进去，再倒出来，反复地进行，成者把3-5块积木垒起来。推倒，再垒起，再推倒，……看上去就像是一个小小的破坏家一样。大人们可能认为孩子太顽皮，其实孩子正是在这些反复地动作中进行手部动作的练习，并且也通过这些行动探索动作加于物体所产生的结果。
热衷于探索、好奇、好动、好问是这一阶段的孩子的特点，他们具有特别强烈的好奇心，对于他们看到的任何东西都有兴趣去摆弄、探究一番。在他们的脑海中从来没有并然有序的观念，他们只是感到眼前的东西奇妙有趣，玩了一种之后，很快又想玩另一种。只有在丰富的环境里探索，才能使孩子有机会发挥他们的好奇心。
当孩子能够自由自在的活动，无拘无束地摆弄、探索那些形状、颜色、质地都不同的东西，他们的好奇，会得到极大的满足。这一方面带给他们很大的满足感，另一方面也能带给他们感官上的刺激，促进他们认知能力的发展，使他们成为充满活力、自信的人。孩子们的这种好奇心，正是日后他们在学习或做事上持之以恒、勇往直前的基础。如果为了整洁而限制孩子的活动，久而久之，孩子可能被训练的循规差矩，但他们的好奇心和探究环境的主动性也会随之消失。
为了培养孩子手指的灵巧性，应该给孩子提供一定的机会和用具，让他们的手部和手指得到充分的训练。除了给孩子提供一些适合的玩具，例如积木、拼图玩其、各种便于练习手指能力的玩其以外，还可以利用各种各样的机会让孩子练习手指的灵活性。
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