要发展儿童的有意记忆，利用和提高儿童的无意记忆。从记忆的目的性来说，记忆分无意记忆和有意记忆。无意记忆是没有预定目的任务、不知不觉的记忆。
比如，人们收看1984年春节晚会的电视节目，当时并没有有意识地去记住晚会的情景，但由于晚会节目十分精彩，给人的印象十分深刻，尽管现已事过境迁了，但只要一提起那年的“春节晚会“，晚会的情景又跃然浮现眼前，张明敏演唱的“我的中国心，的歌声又好象在耳边回响，这就是无意记忆。有意记忆是有意识、有目的、服从一定任务要求的记忆。比如，考试前的复习、巩固，就是有意记忆。在记忆中，这两种记忆都是必要的，但有意记忆与无意记忆相比较其效果要好得多。
因为有意记忆能调动全部智力活动集中在记忆的材料上，并付出一定的意志努力，积极寻找有效的记忆方法去实现它，因而效果较好。学龄前儿童的目的性差，兴趣在学习中起主导作用，有兴趣的就注意，容易记住，没有兴趣的就不注意，不容易记住。婴儿的记忆大多数属于无意识记忆，这个时候他们的无意识记忆占优势，有意记忆还没有发展成熟。他们对事物的认识，往往是无意中进行的，甚至是让他记什么，他就记什么，自己没有主动的目的，并没有真正接受记忆的任务，他们的回忆，都是依靠无意识保存下来的。
一般地说，四岁以前的幼儿只有无意记忆，五岁左右的幼儿才开始出现有意记忆，儿童入学后，由于学习成为他们的主导活动，成为必须完成的社会义务，因此，他们的注意和记忆必须服从学习任务的要求，这样也就锻炼了他们记忆的有意性，使之逐渐由无意记忆为主发展为有意记忆为主，这种主导地位的显著变化是从三年级开始的。
此时，无意记忆也在起作用。因此，家长要在充分利用和提高儿童无意记忆的同时，要特别注意发展他们的有意记忆。