教育活动要有目的去进行。处于学前教育期的孩子，由于他们的注意力还不够稳定，观察力、想像力、思维能力都正处于初步发展阶段。所以在把孩子带到大自然的怀抱里进行各种活动时，尤其是进行各种教育活动时要具有目的性，要注意把教育目的贯穿于教育活动之中。
例如带孩子到动物园游览，如果是没有目的泛泛的看，很可能就是走马观花，孩了大人花了一整天的时间，但收获不一定很大。等回到家一问。孩子肴了许多，却说不出多少来，也就谈不上究竟对什么印象深刻来了。如果是有目的地去游览，那么效果就明显不一样。例如，如果带孩了爪点观察老虎，那么事先可以先了解老虎的有关知识，到了动街园后就带孩子有目的地去观察，老虎的外貌有那些特征、老虎的叫声是什么样的，老虎的生活习性是怎样的，老虎喜欢吃什么，世界上的老虎共有几种，在动物园里可以看到哪几种老虎，它们各自有什么特点:老虎和脚子、豹子、狗熊等有什么不同等等。这样让孩子带着问胜去游览，不仅可以使孩子比较详细地掌扭有关老虎的知识，也可以培养孩子的观察能力。而且回家之后，要让孩子把他的所见所闻详细地讲解一遍，不仅可以起到巩固知识的作用，还可以培养孩子的记忆力和语言表达能力。
月亮上有什么?不论是儿童电视节目中，还是各种童话传说中，都有对月亮的各种描述。那高悬予夜空之中的一轮明月，带给人们无尽的遐想，也吸引着孩子们的目光。孩了喜欢听关于月亮的传说:嫦娥奔月、玉兔捣药、吴刚、桂花树、广寒宫等等。除了给孩子讲述关于月亮的传说，也应帮助孩子了解月亮的有关科学知识。在月圆时节的晴朗夜空，用一只500倍的望远镜可以把关亮上的环形山看的很清楚。如果把资话传说、阿波罗登月见闻、参观夭文馆、观察月亮上的环形山等活动有机结合起来，将会使孩子对月亮的了解更为全面。结合观看日食、彗星、流星等天文现象，将会给孩子打开一扇关于无边宇宙的知识之门，把孩子的眼光引向广阔的宇宙空间。
在孩子的早期教育中，有目的进行教育活动，将会收到事半功倍的效果。这方面己经有了许多成功的范例。例如。大诗人哥德的父母就是从小就对哥德进行有计划、多方面的教育。为了使哥德能够几有欣赏美的视觉眼光，他父亲使经常带他参观城市建筑，而且是一边参观，一边讲解城市的历史，以培养他对历史的爱好:哥德的母亲每天给哥德讲故事，每当讲到关键之处便停下来，给哥德提供想像的机会，让他去想故事的情节。第二天讲以前，先让他说是怎么想的，然后，他母亲再接着继续往下讲。正因为哥德从小就受到父母有计划的教育，后来才成为世界上著名的大诗人。
4-6岁的孩子正处于智力和能力发展的关健期，能否有目的、有计划地安排孩子的各种活动，有意识地培养孩子的各种能力，对促进孩子的全面发展至关重要。但是各种能力的培养又应该是散化到孩子的日常生活或游戏活动之中，千万不要让这些教育活动成为孩子的精神负担或给孩子带来心理压力，把教育理念贯穿在平时生活和游戏之中，把能力培养胜人实践活动之中去，教育孩子是一项长久的系统工程，必须是和风细雨、循序渐进，要以教育的时机和技巧去直得教育的效果。
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