许多科学家认为，智力开发在生命的最初六年是很重要的，道门和他的同事们认为，三岁以前更为重要。因为这时脑发育最快，约有百分之六十五的脑神经细咆的生长发育是在这个时期完成的，所以如果能在这个时期对婴幼儿进行合理的智力开发，可以事半功倍。
这个研究所的经脸证明，教三岁幼儿认字、学外语，比教七岁的容易;教两岁的比教三岁的更容易。对这一点我深有体会.我在参加正常儿童智力开发的加强学习班后，很想检验一下他们的方法是不是真的那么灵，就教了一个经过智力开发的两岁半的美国孩子学中文。我吃惊地发现，他几分钟就学会了十个字，一天学六十个字都是小意思。当他学得高兴时，跑进跑出地喊:“再来点中文，多点，多点。”我真不知道他的潜能到底有多大?学汉语对他来讲和“过家家”、骑木马、玩新买来的玩具是同样有兴味的，不是负担。比如有一天他突然把怀里的牛奶倒在地上，杯底朝上，然后顽皮地对我说:“没了。”可不是嘛，杯里的牛奶没了。我被弄得啼笑皆非。但这说明他真的懂得“没了”‘的意思了。
合理开发儿童智力，要按脑神经发育的特点，设计一个可以促使它加速发育、成熟的环境。费城研究所强调从六个方面来看这个问题。其中三个方面属感觉器官:视、听、触(外界的刺激由它们传入脑)。另外三个方面属运动器官运动作、语言、技能(脑对肢体和器官的控制由它们表现出来)。因而我们所创造的环境应该是。
1、一个使视觉、听党、触觉等感觉器官有机会尽可能多地接受各种刺激，并把这些刺激信息不断传入大脑，从而加速脑的发育和成熟的环境。比如用光刺激眼的瞳孔，使它收缩、放大。这种刺激不断地传入大脑。就可以加速视神经通路的成熟。
2、一个能使动作、语言、技能等得到充分的发展，从而加速脑对各器官、肢体的控制能力日趋成熟的环境。比如用爬促进脑控制眼、手、脚的协调。
3、一个使孩子能在欢乐的玩耍中学习的环镜。这点很重要，但常被人们忽视。按照传统，总是习惯把玩和学习对立起来，殊不知，在游戏中学习是要幼儿时期最有效的教育方法之一。他们在玩中学到生存的本领和知识。家长也可以通过游戏使他们形成良好的性格、品质和道德。比如孩子们玩“过家家”，就是他们学习成人的品行的一种演习。家长要通过这种玩耍来影响、教有他们。
大脑的发育有一定的连续性。对婴幼儿智力的开发，要根据每个阶段的发育特点进行训练，不能操之过急，更不能“提苗助长”。否则，反而会限碍婴幼儿的智力发展。
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