一、不利于孩子良好“自我意象”的形成。
孩子是一个不成熟的个体，尤其是幼儿，自我意识正处于客观化时期，即使是在孩子上小学之后，“他人的评价”也仍然占据着重要的地位。家长若老是认为孩子这也不好，那也不行，孩子的自信心受到了打击，就会真的认为自己是个笨蛋，是个什么也不行的人。
二、孩子前进没有了动力。
很多孩子之所以很努力，原因很简单，就是为了老师的表扬，为了家长的夸奖以及同学的赞美。正像一首歌所唱的那样：“为了母亲的微笑”。若老师家长一味地贬低他，孩子容易破罐子破摔，甚至用恶作剧的方式引起别人的注意。
三、孩子容易同家长抬扛。
孩子还小的时候，他们对家长高度依恋，有时候家长批评完了，他们委屈地哭两声就完事了。随着年龄的逐渐增长，他们的独立意识增强，从自我意识的客观化时期向主观化时期转变，他们对待问题，有了自己的观点。于是，开始与家长乃至老师对着干，你说我不好，我还认为你不好呢！
尤其是初中二、三年级和高中阶段的前期，他们在问题的归因上有一个显著的特点，就是一切好事愿意归功于自己，一切失败和不好的事情，喜欢归因于别人或者客观环境。这时家长在一味地挑错，那就加剧了矛盾。轻则亲子之间发生冷战，重则孩子离家出走，发生轻生。
四、容易导致孩子的心理问题。
家长一味挑错，孩子经常处在负面情绪中，久而久之，极容易导致心理问题。诸如自卑、焦虑、孤独、冲动、嫉妒等。
古人说，适合而止，其实是很有道理的。凡事都要有一个合适的尺度，才能发挥它的最大功效，不然就会过犹不及。挫折教育也是一样的。对孩子进行适度的挫折教育，能够激发孩子的潜能、打击孩子的骄傲情绪、使孩子真正享受成功的喜悦、更好地适应现代社会……总之，好处多多。但只有正确把握它的度，才能发挥它的最大作用。
一、适当让孩子吃点苦。
“吃得苦中苦，方位人上人”，父母除了给予孩子一定的物质条件，供孩子正常的学习生活外，还应适当让孩子吃吃苦头。当孩子遇到困难或犯错时，不能因为孩子怕苦、怕累、任性而选择逃避。应该让孩子学着自己面对与解决问题。
二、让孩子了解到困难≠失败。
“万事开头难”、“任何人做事，一开始都会有困难”。作为父母，必须明确地告诉孩子，在通往成功的道路上，会遇到很多的困难，但是困难不等同于失败。通过自己的努力，解决了困难，就是成功的。
三、教会孩子正确对待失败。
很多情况下，给孩子带来最多打击的往往不是失败本身，而是他对失败的理解。比如你的儿子没能被选上班干部，他想到的原因可能是：“我不如别的小朋友。”但事实上，原因可能是“这个职位女孩更合适”。作为家长，你需要在给孩子安慰的同时，帮他分析造成失败的原因。并不断鼓励孩子，让他继续努力，下次还有机会。
四、给孩子布置特殊的任务。
某天，你对孩子说道：“你今天在幼儿园的剪纸真漂亮，可惜被小朋友看的时候撕坏了，明天我们能剪一个更漂亮的吗？”其实，这就是给孩子布置的一项特殊任务。经常给孩子布置这样的任务，不仅可以提升孩子解决问题的能力，还能提升他的创造力。当然，父母的这种要求不能过高，不切实际的要求会打击孩子的信心。
五、让孩子从父母的态度中学自信。
家长是孩子的首任老师，一言一行会对孩子带来巨大的影响，面对困难，如果家长自己就慌慌张张，不知所措，或者愁眉苦脸，唉声叹气，次数多了，孩子就会留下不好的印象。以后在遇到苦难的时候，就会不自觉地模仿家长。所以，家长保持积极乐观的心态，冷静处理各种问题，才能给孩子带来好的影响。
六、教孩子学会等待。
从孩子7~8个月开始，当他们有要求时，家伙就要让孩子学会“等待”。例如：当孩子急着喝奶时，告诉他奶凉了才能喝；上楼梯时，告诉他要一级一级上，不要着急；过红绿灯时，要让孩子学会遵守交通秩序；上公交时，要让孩子先等前面的人上车。只有在日常小事中，有意识的培养孩子的“等待”能力。面对挫折时，他们才不会手忙脚乱。
总而言之，挫折教育不能一蹴而就，方法也是多种多样的，父母在育儿的过程中，也能摸索出适合自己孩子的方法。适当的挫折教育能够提升孩子处理问题的能力，对他们的身心健康有益，但是一味挑孩子的毛病，就只会适得其反了。
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