弗沃德(WilliamForward)老师是一位身材高大的人，看上去足有1米90的个头，即使在英国人中间，也显得昂然挺拔，仪表堂堂。早晨他提前20分钟进教室，做些准备工作，这是华德福学校的惯例，老师必须在教室里迎接学生的到来。8点10分，教学楼的大门开放，学生们把衣服挂在教室外的墙上，陆续走进教室，这时老师通常要站在门口，一边和学生握手，一边问候，不时还交谈几句。老师通过手的接触和言谈，了解每位学生今天身体和情绪的基本状况。
上课前，墙上的一幅学生画掉下来了，我看见弗沃德老师让一位男孩从桌子上爬到他的肩膀上去贴画，他用手扶着男孩，身体一动不动，稳稳地站着。这场面顿时让我感到他像一位父亲。有许多种贴画的方法，比如他站在椅子上，用手就能把画轻松地贴上去，但他宁愿把自己的身体当做梯子，让学生爬上去。
三年级一班25名学生，那天到了23位，其中11位男生，男女生人数相当。虽然是位男老师，但看上去和蔼可亲，我心想他怎么管理这么多的男孩？
点名时，学生随便说话，然后是讲新闻半小时，约有七八个小孩子举手讲述周末发生的事(一定是自己所见闻的事或亲身经历的事，不是国内、国际新闻)，学生们急切地想要说话，大部分是按举手顺序，有时其他孩子插嘴补充，老师还提些问题，让孩子的“新闻”更加丰富。
然后让学生上讲台背诵诗，这时弗沃德老师要求安静。一位准备背诵的女学生已经站在讲台上，见一位迟到的同学推门进来，忍不住说道：“×××来了。”弗沃德老师马上严厉地制止：“别说话！”声音干脆、利落，这一声让我立即感到他作为老师的威严。老师让这位女生回座位时，我看见她两眼泪花闪烁。
课后，我和他交谈：“你的班级课堂纪律很好，是不是你认为保证课堂纪律是学生学习的前提？”
“是的，我是这么看，也是这么做的。但别的老师可能不一样，我女儿的班级，课堂纪律不好，学生们说话声音很大，奇怪的是他们仍然在学习，并不比其他班级学得差。很难说一定要怎样才行。”
我问他：“可以想象，刚开始时，个别学生并不懂得要遵守纪律，对待调皮学生，你是怎么做的？”
“先是口头说服，如果无效，最初我让他们站在教室外面，但他们在过道上玩，发出闹声，而且不能学到课堂内容。后来我安排他们坐在讲台一角，让他们穿珠子，这样他们一方面能听到我在讲什么，另一方面集中精力做手头的工作。总之，要想办法让他们既不影响别人，又能跟上课程进度。”
练习吹竖笛时，先是弗沃德老师带领学生唱歌，老师乐融融的，完全投入到音乐中。唱熟练后，再把刚才唱的歌，用竖笛吹出来，开始他吹一句，学生吹一句，几遍之后，学生就能合奏了。
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