在当前分数决定一切的教育体制下，我们的家长该持怎样的观念，才能不受旧体制的牵制，真正肩负起素质教育的职责，培养起后劲十足的一代新人？
黄全愈：很多中国孩子，小时候聪明过人、光彩照人，可长大后风光不再，甚至患上生理、心理方面的疾病；许多在美国的中国留学生的孩子(包括矿矿)，年纪越低时，领先美国孩子的差距越大，年纪越高差距越小，到了高中与美国优秀的孩子相比，已经看不到或几乎看不到差距。这种现象一直在我的观察和思考中。
都说“授人以鱼”比“授人以渔”容易，那是因为给成筐的鱼当然比一条条地钓鱼要快。灌输知识类的教学可以在培养能力类的教学举步维艰、收效甚微时立竿见影地“灌”了许多知识，取得了很好的“成绩”。这就是灌输类教育至今还有市场的原因。
但是，为什么接受灌输知识类教育的学生，会越往后发现问题越少、后劲不足呢？原因并不复杂，那是因为他们所学的知识没有在学以致用的过程中内化为自身的能力。
要培养后劲十足的一代新人，就得明白，学东西又多又快的聪明孩子并不一定就是智慧孩子。而要培养智慧的孩子，可参看贾尼丝?萨博的教育新观念：能够提出问题；极具好奇心；有狂热的、可笑的主意；不仅玩得愉快，考试成绩也好；能深入细致地探讨；表达有力的观点；能概括抽象的东西；更愿与成人交往；能演绎推理；喜欢寻找课题；长于创造新的设计；学以致用；善于发明；勇于猜想；热衷于钻复杂的牛角尖；极其善于观察；善于反思、反省……
虽然，在中国如此培养智慧的孩子多多少少会影响孩子的应试和眼前的利益，但从长远的眼光来看，对孩子未来的发展是有好处的。孩子光有应试的能力是远远不能适应未来社会的发展的。孩子有了智慧及“撒网捕鱼”的能力，还愁没有“鱼”吃吗？
说了这么多，读者朋友若还想与我探讨的话，可在看了我的新书《培养智慧的孩子――天赋教育在美国》后，在新浪黄全愈的博客上与我交流。
采访感言
黄教授是旅美多年的学贯中西的教育家，读他的书，看他的博客，听他的演讲，面对面地跟他交流，会给人一种醍醐灌顶、茅塞顿开的感觉。没有读到他的书、没有跟他接触之前，笔者虽然对现行的教育体制、考试机制也有种种的不满和意见，但都仅停留于个人牢骚，不能说出更多的道道，不能提升到一定的理论高度，更不能提出一些高屋建瓴的建设性意见。看过他的书，与他交流后，笔者才慢慢看清了我国现行教育体制的弊病到底在哪里，它对人才的培养都有哪些不利的影响，继而进一步看到了我们的教育到底缺什么、漏什么，需要从哪些方面补起。
放弃家长的职责，把孩子交给社会，交给学校，由着他们去折腾，就想获得一个前途无量的孩子，那是不可能的；牢牢监控孩子成长的每一步，不让孩子越雷池半步，同样培养不出有出息的孩子。教孩子是一家一户的事，又不止是一家一户的事。不管你情愿不情愿、愿意不愿意，西方社会的价值观、生活方式已经浸透到了我们生活的每一个角落，洋车、洋房、洋脑袋(电脑)、洋机器已无处不在――谁不向往高品质的生活呢？要想孩子拥有高品质的生活，就不能不从现在开始，给他们一些先进的教育。然而，先进的教育在哪儿？深谙中西文化精髓的黄教授正好填补了这方面的空白，他的教育理念、教育思想为我们开启了一扇明亮的窗，使我们蒙昧、迷乱的心有了以上那些可参照、可学习、可借鉴的样板。
不过，黄教授远在大洋彼岸，他的儿子不用接受国内的整齐划一的标准化教育，不用参加国内严酷得不近人情的中考和高考，所以，他的教育思想、教育理念再好、再先进，还得与我国现行考试体制、人才任用机制相吻合，甚至还得与每个家庭的教育背景、物质生活背景相吻合才行。
不学西方，我们的孩子无法适应未来社会的发展；完全跟着西方的思想走，我们的孩子有可能成为奇才、怪才、某一方面的领军人物，甚至诺贝尔奖得主，但也有可能什么都不是，甚至连起码的自我生存能力都不具备。宽松式、自主式、开放式教育会造就人才，也会荒芜人才。完全不顾现行的教育体制、考试机制，由着孩子的性子去折腾，这对大多数中国家庭还是不现实的：一是我们的家长还没有那么高的教育水平，二是全社会还没有那么开放的环境。所以，我们学西方还得是绕着弯、贴着边、一点一点地私下里学，不露声色地学，大张旗鼓地学的条件还不具备：毕竟我们还无力抗拒现今庞大的教育体制和人才任用机制。
在如今教育、社会大背景下，学西方，到底学什么、怎么学、学多少，那是各家各户需要根据自己孩子的情况，自己拿主意的事情――任何人都帮不了你，更无法替你作选择。
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