对有些家长来说，一谈及孩子入学准备问题，就忧心忡忡，有的家长觉得自己孩子生日小，上学吃亏想再蹲一年幼儿园；有的家长觉得早上学没问题，“我当年就是提前上的学”。其实上学年龄只是参考，关键看孩子是否已经达到“入学成熟水平”。
孩子进入大班，家长就开始为孩子入小学开始担忧了！对有些家长来说，一谈及孩子入学准备问题，就忧心忡忡，有的家长觉得自己孩子生日小，上学吃亏想再蹲一年幼儿园；有的家长觉得早上学没问题，“我当年就是提前上的学”。其实上学年龄只是参考，关键看孩子是否已经达到“入学成熟水平”。
所谓儿童“入学成熟水平”指的是从视知觉、听知觉、运动能力、数学准备、神经协调发展水平判断孩子是否达到作为小学新生应该达到的要求。
视知觉的技能主要有空间关系、视觉辨别、图形—背景辨别、视觉填充、物体再认等几个方面。
空间关系是指对物体空间位置的知觉。简单检测方法观察孩子是否经常把3写成“E”、6和9难分等；视觉辨别字母是指把一个物体从另一个物体中区别出来的能力。例如，要孩子在一列有两个耳朵的兔子中找出一只仅有一只耳朵的兔子，即求异能力。视觉辨别字母与字词的能力是阅读学习的基础，如孩子能否将bpdq分辨；图形—背景辨别是指物体从包绕它的背景中区别出来的能力。有这方面缺陷的儿童不能够把所要求的项目从视觉背景中区别出来，他们易受到无关刺激的干扰。视觉填充是要求儿童在部分刺激不出现情况下认识或区别物体。例如只看见长颈鹿的脖子就能说出是什么动物、只看到自己姓名中的某个字的一半就能说出是哪个字等。
判断孩子听知觉能力发展的情况可以从几个方面来衡量：
听觉辨别能力是指对不同声音之间差异辨别的能力以及辨别一组或一对词之间差异的能力。如向儿童呈现发音差异很小的一对字或词（如“再—才”、“为—会”、“百—白”、“b—p”等），要求儿童背对测试者（避免儿童从说话者的口形中找出线索），判别这对音的同异；听觉记忆能力是指贮存与回忆所听到信息的能力。例如，要求被测儿童做三个不相干的活动：关门和把书放桌上、喝奶，儿童听了以后是否能够把这三件事贮存起来，在做的时候再回忆起来呢？或者从能否复述大人讲的故事等方面检测；听觉系列化能力是把别人口头所述的一系列信息按次序回忆出来的能力。例如能否准确复述7—9位数学、按笔画顺序书写、准确复述一句话等；听觉混合能力是一种把单个语音或音素混合成一个完整的词的能力。有这个方面缺陷的儿童不能把音素“g-uāng”合成“光”的发音，或把“pú—táo”形成词“葡萄”。
运动能力主要是大肌肉运动和精细肌肉运动两类，而这些与当前我国幼儿教育中偏重认知、轻视儿童运动活动的教学指导思想有关；还与许多家长望子成龙心切，过早地强迫孩子学这学那，揠苗助长，剥夺儿童自由活动和剧烈运动的需要，人为地造成了儿童运动缺陷。达到和入学成熟水平的孩子一般能进行各种各样地走和跳。精细肌肉动作也有较好发展，如描写、抄写各种线条、图形、字母、数字、实物（画画）；能把水倒到各种容器中，并要符合规定的要求（如到某一刻度、不准洒）；会使用剪刀、系鞋带、扣纽扣、使用针线、折纸等。
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