为学生插嘴而喝彩，许多老师在新课程改革课堂教学中都会遇到学生插嘴现象，具体表现学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导时，学生突然给你一句意想不到的话，下面分享为学生插嘴而喝彩。
为学生插嘴而喝彩1
学生插同学的嘴。当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给老师许多担心、许多困惑、许多欣喜！
在传统教学的“问答式”、“说听式”教学中，教师是课堂的主宰者，课堂成为教师的“一言堂”；学生只有先举手经过老师同意才可以发言。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。
“为了每一位学生的发展”是新课程的'核念。它要求教师特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧才华。
面对学生的“插嘴”，教师要做延迟判断，让学生自己来判断，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的空间，能真正地把课堂还给学生。
面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩。这是因为：喝彩，能满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。
为学生插嘴而喝彩2
一、赏识“学生插嘴”在传统的“老师讲，学生听；老师问，学生答”教学活动中，学生不敢越雷池半步，只有先举手经过老师同意后才可以发言，课堂上一般不会出现“学生插嘴”现象。然而，新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者，在这宽松融洽的课堂教学氛围中，就会遇到“学生插嘴”的现象。
针对这种现象老师要多给予赏识。赏识能使人愉悦，赏识能使人快乐，赏识能激发人的潜能。小学生更是如此，往往你的一句话，会点燃他心中的火焰，会改变他的一生，赏识学生，就要蹲下来看学生。
细心捕捉学生的闪光点，尊重学生的个性，努力发展学生的个性，允许每个孩子都有自己的思考、发现或表达。老师在教学活动中，要意识到，有时不和谐的插嘴会激活学生思维的浪花，学生畅所欲言，从中不仅唤起了学习新知识的兴趣，而且主体意识也得到了培养。
二、尊重“学生插嘴”人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是相互尊重的关系，课堂是学生主动学习的场所，课堂上理所当然应当让学生畅所欲言，自主互动，在和教师、学生的互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所想、所感、所悟，激发他们的学习兴趣和积极性，问题让他们自己去议，答案让他们自己去辩，结果让他们自己去得。
我们要更新教育观念，懂得课堂上学生插嘴也是学生积极参与教学活动的一种表现，过于紧张压抑的课堂气氛，不利于学生创新能力的培养。
三、鼓励“学生插嘴”激励的语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心，童年的.内心世界是情绪化的世界，外在刺激直接影响儿童的情感，积极地情感能有效地促进学生的学习，学生在他人的鼓励下，能克服在学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，树立学好的信心。
所以，面对“学生插嘴”我们要认真倾听，让他们各抒己见，切不可根据老师的喜好随心所欲地打断学生的发言，要经常为学生喝彩，因为喝彩能满足学生的情感需要，产生积极主动地学习欲望。
为学生插嘴而喝彩3
解决上课学生喜欢插嘴的问题方法如下：
1、尊重个性差异，有针对性进行锻炼。教师对每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。对于那些插嘴的学生，在课堂教学中，教师在引导他们参与知识的探究过程中有意设置一定的困难，有意识地磨练他们的意志，并且设计的提问或练习有一定的坡度和跨度，使他们在插嘴中发现问题，思考问题。
2、教师要学会延迟判断，倾听学生“插嘴”的内容，必要的话，还要仔细分析学生“插嘴”的原因，和学生一起探讨。抛出一个问题，教师不急着把自己知道的答案告诉给学生而是让学生自己来判断、分析、讨论、发言，是教师在课堂上经常要使用的一种策略。
3、面对学生插嘴，教师可以选择认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩。这是因为，喝彩能满足学生的`情感需要，有创造性的“插嘴”应该得到鼓励。
如何培养学生的问题意识
1、努力提高教师自身的问题意识。我们都知道教师的本职工作是教书育人，并且和学生相处时间长了，身上的一些品质和言行举止自然而然也会影响到学生。所以，在培养学生问题意识的过程中，教师也必须提高自身的问题意识。
2、营造民主平等课堂，激发并保护学生的好奇心。教师首先要创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，充分爱护和尊重学生的问题意识。每当有学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，鼓励他；当学生提出的问题与自己的教学思路不符合时，教师要先肯定学生敢于提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出别的问题，不要斥责，避免伤害了学生的自信心，打击学生学习的主动性，让学生的好奇心也随之挫减。
3、引导学生多问为什么。在学生拥有好奇心的同时，教师在语文教学的过程中还要引导学生多问为什么。引导学生从中心句中提出问题或者引导学生从疑难点中提出问题。