幼儿的艺术领域，艺术既是一切情感的表现，一切生命的精，而情感与生命，又都与时代的现实环境，有着绝对的连带关系，下面让我们一起来看看幼儿的艺术领域。
幼儿的艺术领域1
幼儿园艺术领域内容包含：
一、健康领域 情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
二、语言领域 情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书；认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。
三、社会领域 情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
四、科学领域 情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的方式表达、交流探索的.过程。
五、艺术领域 情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
幼儿的艺术领域2
重视幼儿的情感体验
与以前艺术教育强调幼儿的技能技巧相比，当前我国艺术教育更为重视幼儿在艺术活动中的自主探索和发现，更重视幼儿的情感体验和感受。
《指南》中频繁地出现“喜欢”“乐于”“愿意”“感受”“欣赏”和“积极参与”等词汇。例如，感受与欣赏模块目标指出“喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化”“乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想”
“愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验”等。又如，在教育建议中指出“理解幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为”等。这些表述旨在表明，成人对幼儿的情感和体验应该给予足够的重视和理解，同时也说明了我国当前艺术教育已经逐步意识到了幼儿自身的情感体验的重要性，开始把关注的目光更多地投放到艺术活动过程中幼儿情感需要上来。
与以前过于强调幼儿是否学会唱一首歌，是否学会跳一支舞相比，现在的艺术教育更侧重于幼儿在从事艺术活动中“愿不愿”“高不高兴”“喜不喜欢”等有关幼儿自身的体验和感受。这无疑是《指南》的一大亮点，同时也给幼儿教育工作者、社会人员和家长指明了明确的方向。
能够把幼儿当作一个能动的个体来尊重
《指南》处处体现了成人应该尊重幼儿，相信幼儿，幼儿是艺术教育中的主体，具有艺术创造天性的思想。而这种天性的发展又需要成人的支持和引导。在教育建议中指出“让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等”
“让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对声色、强弱、快慢的'感受”等。因此，在艺术活动中要引导幼儿用自己独特的方式而不是成人的方式来表达其艺术体验和感受。
而在以前的幼儿艺术活动中，更多的是幼儿在教师的“导演”下，在园长的“指挥”下，在家长的“围观”下，在社会的“报道”下进行的。而幼儿真正自己创造和表达的机会少之又少，大多数成人忽略了艺术活动真正的主角——幼儿。
“尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为”要求成人要尊重儿童、重视儿童。
当幼儿在介绍自己对艺术作品的感受时，大人们要耐心倾听并给予积极回应和鼓励，同时应展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。因此，我们要相信儿童，尊重他们的艺术行为和表现。
幼儿的艺术领域3
大自然和大社会是进行艺术教育的重要场所
“在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力”，花草树木、日月星辰、鸟鸣、风声、雨声等美的景象和声音无不来自大自然。
大自然是美的事物的集结地，是进行艺术教育的重要场所。教育家陈鹤琴曾经提出“大自然、大社会是活教材，我们可向它领教，向它探索。”因此，成人应该让幼儿多接触大自然、大社会。在大自然中让幼儿发现美的事物、倾听美的声音、表达美的感受，在大社会中让幼儿学会如何与人相处。
如何在大自然和大社会中对幼儿进行教育？《指南》指出，“让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音”“经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受”。在有条件的地方，教师可以带领幼儿到大自然中去，让幼儿在真实的自然界中体验和感受美丽的景色和倾听各种好听的声音。
在没有条件的地方，只需要适当地创造条件，例如，在园中多种几棵树，再养一些鸟。让幼儿随时随地可以观察到树的变化和倾听鸟的声音。同样，有便利条件的幼儿园可以经常组织幼儿参观一些名胜古迹，给幼儿讲讲与之相关的历史人文知识。没有便利条件的幼儿园可以通过图片、视频的方式让幼儿间接地了解自然和社会文化，为幼儿以后的艺术创做积累经验。
成人在艺术教育中的支持作用
首先，幼儿艺术领域学习的关键在于为幼儿创造充分的条件和机会。因此，教育工作者和家长应该为幼儿的艺术学习提供充分的条件和参与艺术活动创作的机会，只有让幼儿多参加艺术活动，才能丰富幼儿的艺术经验，为其艺术创造奠定基础。
其次，“在幼儿自主表达创作过程中，不要过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。”由于幼儿的思维与成人不同，思考问题和看事物的`角度也会有较大差异。
因此，幼儿看世界的视角也有异于成人。“幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感”，所以，成人在不了解幼儿创作背景的前提下，不要轻易去评判幼儿的艺术创作，更不要盲目地用成人自认为的“像不像”“好不好”的标准对幼儿的艺术作品进行评价。除此之外，幼儿在艺术创作时成人不要老是问“你在干什么”
“你打算把它做成什么形状的”等多余问题，因为这个时期的孩子正经历着一种动态的过程性思维。这个时候，成人不要轻易去打断幼儿，只有在幼儿需要提供帮助的时候，成人才可以给予幼儿具体的帮助。
最后，要求大人们“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物”“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”。只有和幼儿一起进行艺术创作时，家长和教育工作者才会从幼儿的视角出发考虑问题，才能更好地理解幼儿，从而改变对幼儿的评价标准，与幼儿更好地进行沟通。
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