幼儿园艺术领域分为哪些类型，幼儿园艺术活动的类型主要有实践行活动以及模仿性活动，这样能够达到更理想的学习效果，下面看看幼儿园艺术领域分为哪些类型。
幼儿园艺术领域分为哪些类型1
幼儿园艺术领域内容包含：
一、健康领域 情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
二、语言领域 情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书；认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。
三、社会领域 情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
四、科学领域 情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的.方式表达、交流探索的过程。
五、艺术领域 情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
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一、幼儿园艺术领域教学的范畴界定
幼儿园艺术领域教学主要包括文学、音乐、舞蹈、美术、手工及才艺等六大板块的教学。艺术领域教学是教师帮助幼儿进行艺术感知、审美体验和文化成长的生命沃土，是幼儿发挥想象能力，接触抽象信息和感悟深奥艺术的成长基地。
二、儿童绘本在幼儿园艺术领域教学中的应用
一、文学教学——儿童绘本应用于故事讲述
文学教学是幼儿园艺术领域教学的重要组成部分，而故事讲述活动则是幼儿园开展文学教学的主要实施方式。以故事《小兔子乖乖》为例，故事《小兔子乖乖》是大部分幼儿园都会选择和使用的绘本，教师可以让幼儿借助儿童绘本活动成为故事的讲述和信息的输出者。这样，幼儿就会自主创作绘本内容，或选用现成的绘本材料，并借助自己的知识经验和想象力将文字内容与图画信息一一关联起来，形成一个有内容、有情节、有铺垫、有过程、有结局和有价值的趣味故事材料。
二、音乐教学——儿童绘本应用于主体想象
音乐教学具有一定的抽象性，幼儿容易出现“思想开小差”的问题，因而需要教师借助儿童绘本活动集中幼的注意力。以音乐欣赏《好日子》为例，歌曲《好日子》能在教室内营造出喜庆快乐和幸福愉悦的氛围，因而具有较强的情绪感染力。教师可以采用电化教学，用电子白板为幼儿播放歌曲《好日子》的视频资料，让幼儿在有所见、有所听和有所得中获得强烈的视觉刺激和心理冲击，使其获得快乐愉悦的情感体验。
三、舞蹈教学——儿童绘本应用于造型展示
舞蹈教学是幼儿园艺术领域教学的重要组成部分， 不仅是幼儿感悟舞蹈魅力、领略艺术滋养和获得审美体验的生命乐园，也是幼儿进行体育锻炼、快乐运动的重要方式。以舞蹈《兔子舞》为例，舞蹈《兔子舞》节奏欢快、动作简单、造型可爱，特别适合幼儿进行团队表演。教师可以借助电子白板为幼儿播放舞蹈《兔子舞》的视频信息，让幼儿开心地跟着舞蹈表演一起蹦、一起跳，一起享受舞蹈带来的快乐。
四、美术教学——儿童绘本应用于课堂绘画
美术教学是培养幼儿艺术鉴赏力、审美品位和文化素养的重要途径。因此，教师可以将儿童绘本活动应用于美术教学过程中，让儿童绘本活动回归“大本营”，以图文结合的组合方式优化美术教学，锻炼自己的图文结合能力、图片处理能力、美术基本功、艺术鉴赏能力和审美能力，促进自身的.全面发展。
五、手工教学——儿童绘本应用于方法说明
手工教学是培养幼儿动手能力、设计能力、想象能力、创新能力和拓展能力的重要途径。因此，教师可以让幼儿在手工教学中自由探究、张扬个性、开放设计及快乐创造。以纸浆活动为例，教师可以让幼儿小组合作开展纸浆探究活动，然后用儿童绘本活动将自己的切实想法、实际做法、具体成果和创新之处等活动信息总结出来。
六、才艺教学——儿童绘本应用于定向训练
才艺教学是培养幼儿声乐能力、乐感能力和节奏能力的重要途径。因此，教师要鼓励幼儿利用儿童绘本活动去记录自己声乐训练、演唱内容和认知心得。以歌词记录为例，幼儿的识字能力非常有限，即使最简单的童谣也会有一些幼儿不认识的生字及其内在含义。因此，幼儿可以在教师的帮助下弄懂童谣的语言信息，然后将这些语言信息“翻译”成自己的绘本信息。
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五大领域之艺术领域
指导要点
1、艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
2、幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式。应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
3、幼儿艺术活动的'能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。
幼儿园艺术领域包括音乐和美术两个部分，音乐是声音、表情、肢体动作的艺术;美术是线条、色彩塑造形象的视觉艺术。艺术教育是学前教育课程体系中不可缺少的一个重要组成部分。
它是实现审美教育目的、落实教育目标的具体手段;是帮助儿童获得有益的艺术学习经验，并能够有效地迁移到其它领域的知识;通过情感的激发、陶冶和升华，培养幼儿健康、乐观、积极向上的心理品质，促进其身心和谐发展。
正如教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确指出的：“艺术是实施美育活动的总和，应引导幼儿发展积极情感，促进健全人格的形成”。
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