在学习、工作中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是小编整理的幼儿园老师随笔，希望对大家有所帮助。
幼儿园老师随笔1
我们每个星期都会通过家园联系册把幼儿一周的表现反馈给家长，同时家长也会把幼儿在家的表现记录下来反馈给我们老师,让老师可以及时的了解宝贝的成长动向。通过这段时间的观察，我发现君君小朋友家长经常反馈的问题是：“孩子在家不听话，爱吃零食，不爱吃饭，我们说话孩子不听，希望老师在幼儿园加强教育，孩子最听老师的话。”看来家长把教育孩子的希望都寄托在了老师身上，其实有这种想法的家长不止一位，每位家长都应该知道，父母是孩子的第一任老师，可是，当孩子上学以后，有些家长就把教育孩子的责任一股脑儿地推给了学校和老师。这些家长认为，孩子既然送到了学校，交了学费，学习教育方面的事就应当由学校负责，家长的责任就是让孩子吃饱穿暖，尽量满足孩子在物质方面的需要。但是，这种做法显然是有失偏颇的。
首先，家庭教育可以弥补学校教育的'不足。我们知道，现在学校实行的是班级授课制。所教的幼儿，由于种种原因，存在着一定的差异。一个班级有二三十个幼儿，而教师的精力和时间毕竟是有限的，不可能针对每个幼儿的情况实施不同的教育。因此，我们做家长的要想自己的孩子赢在起跑线上，就应当用家庭教育来弥补学校教育的不足，根据自己孩子的具体情况，有的放矢地进行教育。
其次，家庭具有学校不可取代的良好环境。孩子虽然上幼儿园了，但他们的大部分时间还是在家庭里度过的，加上家长和子女的血缘关系及子女对家庭的依赖关系，使家长在孩子心目中往往占有较重要的位置。因此，学校教育不但不能取代家庭教育，而且还应当有赖于家庭教育的支持和强化。同时，由于家长和子女长期生活在一起，比较了解孩子的优缺点，因此教育起来更有针对性。
再次，教育子女是父母的一项法定义务。《中华人民共和国婚姻法》中规定：“父母对子女有抚养教育的义务。”《中华人民共和国义务教育法》中也规定：“未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对未成年子女或者其他被监护人进行教育。”
所以，作为孩子的第一任老师的父母，应当义不容辞地担负起家庭教育的义务，抓好对子女的教育。孩子有错应该及时纠正，帮助孩子养成良好的习惯。
幼儿园老师随笔2
在我们的日常工作中，常听到老师说家长工作难做，家长很罗嗦、不配合工作等等。确实，在我们的工作中难免有一些比较“难搞的家长”。以前，我在这方面不太注意，说话直来直去，不讲技巧，结果说了半天不但没有解决问题，反而引起家长的误解，使自己很被动。意识到了这一点，再和家长沟通的时候，我很注意讲话的内容和方法，边摸索、边试验、边总结。现在，我用自己总结出的方法和家长交流沟通，取得了家长的理解、信任、支持。在我们和家长的共同努力下，孩子们在各方面取得了不同程度的进步。首先、要讲究交流的一般技巧。
教师与家长交谈时应语气委婉。先肯定孩子再指出存在的问题，先扬后抑。比如雯雯抓了小朋友的脸，以前我一见到其家长就告状说：“今天雯雯又抓人了。”这种直接的后果导致家长的反感，家长心里就会不舒服，觉得很没面子。如果换一种方式，效果就会不相同，现在我是这样说的：“雯雯能独立吃完自己的一份饭菜，今天画画很认真，雯雯进步很大，但有攻击性行为。不会与小朋友交往，这不，今天她又抓人了。”然后我趁机提出：“我们希望与家长能互相配合，共同一致教育孩子，来改掉这个不良习惯，使孩子能够做得更好。”这种谈话方式，家长就会很乐意接受。二是报忧也报喜，我们不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通，找家长告状，而平时要主动向家长反映孩子在园情况，谈孩子在园吃饭，游戏睡觉等方面的进步表现，以拉近我们与家长之间的距离，这是每个孩子家长都较关心并十分乐意接受的。我们向家长反映情况要客观，不能掺杂主观色彩，注意态度要平和，语气要委婉，这样便于家长接受教师的意见和建议。其次、要理解家长对孩子的关爱之情。在父母眼中，自己的孩子是最棒的.。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。而孩子在幼儿园碰破一点皮儿，家长就会非常地心疼和紧张。这时我们要了解幼儿父母的角色，认识其需求以及问题，并正确客观公正地评价孩子就显得十分重要。最重要的一点是我们要以一颗真诚善良理解的心，去表现对孩子的关爱之情，以此换来家长的信赖，家长十分在意我们如何看待自己孩子的态度。在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情，如果我们真诚对待每一个幼儿，她与家长之间的交谈一定会顺利进行，它会让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子，因而家长就会更容易接受教师的意见和建议，并与之积极配合。还要尊重家长，与家长保持平等关系。这是保证与家长顺利交谈的必要条件。
《幼儿教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加。家长出于对幼儿园和教师的信任，将孩子托付给我们，双方的教育目标是一致的，都是为了让孩子健康成长，这时如果我们以一种平等友好的态度来对待家长，将家长视为朋友，尊重家长的意见，虚心听取家长的建议，乐意与家长交谈，那么我们与家长的关系就会比较融洽。如对爱挑剔的家长，我们不能简单地敷衍了事，更不能置之不理，以消极的态度对待之，我们应尽量满足家长的要求，主动向家长介绍孩子在园的表现，对“多事儿”的家长，我们要以一颗平等而细致的耐心来对待家长的挑剔，以宽厚的胸怀来接受孩子家长不同的意见，以积极的态度和方法来改变家长的埋怨，对总不放心孩子的父母，我们要主动帮助其调整好教子的心态，向家长推荐有关家教方面的文章，经常性的与其家长约谈。向家长介绍其进步的地方，生活上要细心观察记录一天的表现，如吃饭睡觉喝水游戏等及时向家长交流，在日常生活中，潜移默化地介绍一些正确的育儿观念和方法，我们与家长的沟通是双方的，但我们是专业人员，在与家长沟通中更要主动些，只要本着一切为了孩子的原则，真诚地与家长交流，尊重家长平等对待家长，家长都能积极支持我们的工作。
总之，在幼儿园中，与家长的交流确实需要一定的技巧，但更重要的是需要老师有一颗真诚的心。让我们用爱心和童心，构筑起孩子心中最美的风景。让我们与家长为友，与孩子为伴，用童心通向童心，用爱心呼唤爱心，生命有爱才温暖，教育有爱才成功。用心沟通，使我们们与孩子更亲密，与家长更加心连心，用心沟通，让距离消失！
幼儿园老师随笔3
在幼儿园，调皮的孩子会经常做出一些不符合规则的事情，会经常犯一些小错误。经过老师的教育，孩子经常是当面说得很好，转身却又故态复萌。这时我们老师是否应该想一想：为什么孩子会屡教不改?如何对待孩子的这种行为?你了解孩子吗?你的教育方法和手段是否合适
实例：小谢在我们班是一个比较调皮的孩子，经常会犯一些小错误。有一次，我带着孩子们去上厕所的时候，班里有个孩子倒了，我就上前去看看。等我再回到厕所的时候，小谢正和一个小朋友打闹呢，我当时很生气，面对这样的孩子，作为教师是应该运用批评、命令、说教甚至惩罚的方法呢还是心平气和地接纳孩子的错误，设身处地地为孩子着想。我看着他低着头，知道他已经认识到自己的错误了，就说：“你知道自己错在哪里了吗?以后还这样吗?”他马上回答：“老师，我知道自己错了，以后再也不这样了。”我又说：“那咱们两个有个约定，以后再上厕所和进行其他活动的时候，不能再和其他小朋友打闹了，他点了点头。
午睡的时间到了，我发现小谢在厕所的表现就很好，很有秩序的和小朋友们小便、洗手。我看到以后，及时地在小朋友面前表扬和鼓励了小谢，小谢脸上露出自豪的笑容。
分析以及反思：在平时的工作中，经常遇到类似的情况，在这个过程中，如果教师一味地斥责，那会严重伤害了孩子的自尊心。教师这种消极的`制止和纠正的行为，很容易激起幼儿的逆反心理，越是不让做的事情，对人们就越有吸引力，大人尚且如此，更何况是还不能正确分辨是非的孩子。我没有吓唬孩子，给孩子创设了一个宽松和谐的环境，我和孩子的关系是友好的，并且我和孩子说了一个约定，孩子欣然同意了。
我们知道：一个宽容和接纳的环境，有助于幼儿良好自我意识和个性的发展，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来激励幼儿形成对社会的良好认识、情感和行为。
对于一个调皮的孩子，我们为什么不把他的一些小错误看成是孩子发展过程中的实践呢?只要我们这样想，就不会生气或者责骂孩子了，而会以平和的心态、关爱的心情去耐心地教育他们。我们应该从幼儿自身发展的角度，从他们已有经验的角度来看待幼儿所犯的错误，而不仅仅是将幼儿的错误看作是不符合正确标准的，更应该看作是他们自身获取经验和培养良好行为习惯的契机。
只要我们教师善于发现“调皮孩子”的优点，主动地打开他们的心灵之门，与他们建立一种和谐的关系。只有这样，才能促进他们全面、和谐的发展。
幼儿园老师随笔4
每天吃完中饭，是孩子们阅读的时候，一是为了让孩子们能够很好的消化刚吃下去的饭菜，二是在阅读的过程中，对幼儿进行初步的阅读习惯的培养。经过一个学期的尝试，多数孩子能自由选择图书，但是在摆放的过程中出现了很多问题。虽然我们针对问题也进行了调整，但是总是不能够收到满意的效果。刚开始，我们对图书用小圆点进行了编号，从一个圆点到五个圆点，引导幼儿根据不同层面颜色的不同来对图书进行有序排序，可是总是有乱排现象发生。后来，我们把圆点标记改为数字标记，对整个层面统一用一种颜色，引导幼儿有序排序，可是还是不尽人意。这时候我明白了原因所在：孩子们对数字从1到5的排序还不能够接受，也就是对他们的要求过高了。于是我对图书的标记再次进行了调整：一个面上是四层，分别用四种颜色表示，第一层放数字都是1的图书，图书上的颜色和层面的颜色相同，而且都是一样大小的书籍。一面放大图书，另一面放小图书。这样，虽然还是让孩子们根据数字进行排序，但是由于每个层面上的`数字一样，减低了孩子对排序的要求，他们会根据书架上的数字、颜色标记放置相同颜色、相同数字的图书。这样一来，每次收归图书就不用我们费心了，而且书架上再也没有出现乱拿乱放的现象。
幼儿期是养成好习惯的黄金时机，错过了是非常可惜的，随着孩子的长大，习惯的养成会花越来越多的力气。
幼儿园老师随笔5
这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的`精力。每个星期一的午睡时间，晨晨都个性兴奋，就是不愿意睡觉。由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。
晨晨看见了，好奇的看着我，问：“老师，你怎样哭了?”“我没哭。”“没哭怎样眼里都是眼泪啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢?”晨晨挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”“对!晨晨真棒!观察的可真仔细。那你知不明白老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢?”晨晨低下头想了一会，说：“老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。”
幼儿园老师随笔6
我班有个小朋友叫易易，他在吃点心时总会引起大家的注意，吸人眼球。这是为什么呢！原来每天早上吃饼干时，虽然饼干大小没区别，但饼干的花形有不同，有带星星的，有的带花边的，有的饼干身上带各种形状的图案等等。一开始吃饼干，幼儿们就纷纷选自己一见钟情的那个。可毕竟拿到的有先有后呀！我们的`易宝宝有时就对自己的饼干不满意。总会哭闹不停。为此，我经常走到他身边对他说：“图不同，但味道是一样的，一样吃。而且，以后会再吃到同样的饼干，你也就吃到自己想要的那个了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了饼干，当然也能看得出他很勉强。好像他很委屈，很无奈。可是我们还觉得这个孩子太挑剔了。
有时细细想想，这是孩子体现自我的表现，有自主意识。纲要指出，孩子的需要就是我们教育的需要，尊重孩子，培养幼儿的独立自主精神是我们的任务。我们不能这样简单处理就了事。一次，他又这样，我问清楚后，又看了看饼干，对他说：“咦，这饼干圆圆的，像个太阳吗！瞧，他们几个人在吃太阳呢。（那几个吃圆形的，没有花边的饼干）易宝宝看看，脸色立刻变了样，马上拿上那个饼干，快快地吃了起来。吃早点结束后，易宝宝还跑到我跟前，兴奋地对我说：“老师，我吃太阳了，我不哭了。”
事后，我很受启发。这样的引导比说教强得多，效果也圆满。有些时候，我们真的需要变变。
幼儿园老师随笔7
幼儿园里最近举行拍球比赛，所以利用早上锻炼的时间孩子们各个都在为能取得一个好成绩而努力。今天孩子们玩起了拍花样球，王治舟玩单脚跳拍、龙龙双手交换拍、东东边跑边拍，一时间孩子们都在“秀”拍花球，看到孩子们排球兴趣正浓，我也顺手拿起一个球开始把他们拍的花球连起来拍，可是这时候东东几步跑过来一下子把我的球给打在地上，还没等我反应过来他早已扬长而去，我定了定神，抱着球过去问还在拍球的东东：“东东，为什么把我的球打到地上？”可他不但没给我解释反而笑得很开心，像是受到表扬似的，见他不理我，我气坏了：“你打我的球我也打你的球！”我也把他的球打到地上，东东突然由喜变怒，像是受了万般委屈，指着我说：“坏老师、坏老师！”
这时班里一片寂静，看到他这个样子我有开始后悔刚才冲动的举动，心里不住的怪自己。东东说完抱着球很生气的坐到小椅子上，我也赶忙坐到他旁边，拉拉他的手：“东东对不起，我不应该打你的.球，可是是你先打我的球，你为什么要打掉我的球？”他听完转过脸来看着我，想了想说：“因为那样拍球只有我会拍，我不想让你拍”，“也就是说，你想边跑边拍球只有你一个会，对吗？”东东点点头，我却摇摇头：“不要以为班里只有你一个人会拍，王治舟拍的花球不仅多而且双手边拍边走、王莹还会站在翘翘板上拍呢！”东东惊讶的看着我。
我拿起球把孩子们拍的花样球串起来拍，孩子们看了兴奋极了，一个个也学着我的拍法拍了起来。我拍着球走到东东面前：“东东要不要一起拍呀？”东东抱着球也开始拍了起来，看着孩子们热火朝天的劲头，我心里高兴极了。在拍的时候我问东东：“我还是坏老师吗？”东东笑着说：“小朋友都跟你学会拍球了，原来你不是坏老师，你是个好老师！”听着他说出这样的话，他笑了我也笑了。
我想，在和孩子相处的时候，我们做为教育者，不仅要起到教育孩子的作用，更应该引领着孩子更好的成长。
幼儿园老师随笔8
假期静下心来，回味幼儿园前两周举行的“早期阅读活动”，犹如一枚枚橄榄，反复的咀嚼却愈发显得回味无穷，回想听过的每一个活动，老师们在精心选材后把有趣的绘本带到孩子们中间，让孩子们真正爱上了阅读，让孩子们体会着绘本中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的 “风味”!
一、选择有阅读魅力的绘本
都说选好材是上好课的前提。在这次早期阅读活动中，大家结合幼儿的年龄特点和生活经验，有的从培养阅读习惯出发，有的从社会性发展出发，还有的从情感体验出发选择了绘本材料。而我在幼儿园的图书室里发现了《狮子烫头发》这一绘本，可爱的形象、丰富的画面、有趣的情节一下子吸引了我，一查网上资料，几乎没有任何关于这本绘本的.教学资料和参考，是教材不合适还是……我拿着绘本细细品味着，作品中狐狸和老虎有别于常的性格、情节的趣味波澜，让我深深感受着其魅力所在，心里默默想着：就是它了!
而同伴们的选材小班《小熊你好》、《好饿的小蛇》……中班《猜猜我有多爱你》、《亲爱的小鱼》……大班的《不要再笑了，裘裘》、《小猪变形记》……都能让幼儿与画面里的角色行为产生共鸣，共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情绪。
二、挖掘有魅力价值的提问
个人认为“提问”是绘本教学课堂的精髓之一。我们在绘本教学中所要思考的就是如何让我们的孩子“想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答”。
幼儿园老师随笔9
这天早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀?”“是小青蛙吗?”。我过去一看，原先他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘老师想把它请出去，这个小东西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四条腿伸的直直的。“老师，让它和我们玩儿一会儿吧?”李嘉怡小声的说，“好吧，但是别用手去碰它。”刘老师停止驱赶，蹲下来和孩子们一齐认真而仔细的打量着这个小家伙，“瞧瞧，这到底是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢?”刘老师也不敢确定了。“就应是一只小蟾蜍吧!”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。”上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的'平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。哈哈，我和孩子们长见识了，谢谢这只不速之客——蟾蜍。
幼儿园老师随笔10
回想起刚开始接触翻绳游戏的时候，孩子们只是把绳子拿在手上随意的玩弄着，没过几分钟就对它失去了兴趣，玩起来觉得很费劲，很难翻，有的孩子甚至有放弃玩它的念头。不过经过我这一个多月持续的鼓励、引导和循序渐进的培养，孩子们对翻绳游戏逐渐的有了新的.认识，慢慢的产生了浓厚的兴趣。
现在是一根绳子拿在手上，能翻出各种花样，不仅是我教过的能翻出来，还能翻出一些我没教过的，有趣好玩的造型，还很喜欢相互配合着玩，玩起来可真是不亦乐乎。有些家长还过来找我要绳子回家玩，说回家还教爸爸妈妈玩呢。孩子们的手部小肌肉也得到充分的锻炼，很好的培养了他们手部活动的灵活性。
翻绳游戏现已是我们班的主要游戏活动之一，每天的课前饭后的空闲时间基本上是用来玩翻绳游戏，不再担心他们在这些空闲时间觉得无趣而吵闹了。
在这件事情上，我看到孩子们努力去克服困难，逐渐获得点点滴滴的进步，突破自己，找到学习的信心，我的心里觉得很高兴，自己的付出终于看到立竿见影的效果。这件事情使我明白了一个道理：教育是件持之以恒的事情。如果我在孩子们学习翻绳时，觉得翻绳是很难完成的游戏而有放弃的念头时，没有让他们坚持学习下去，他们就不会有这种因经过自己不懈的努力去克服困难后，而获得成功的满足感。还会失去玩翻绳游戏这项技艺的愉快记忆。
幼儿园老师随笔11
班里养了几只小田螺和几只小河蚌，开始的时候，我很关心它们，每天为它们换水、放食物，可随着孩子们来园时的不熟悉而哭闹，我忙着照顾孩子渐渐把田螺给遗忘了。
班里养了几只小田螺和几只小河蚌，开始的时候，我很关心它们，每天为它们换水、放食物，可随着孩子们来园时的不熟悉而哭闹，我忙着照顾孩子渐渐把田螺给遗忘了。
直到有一天，我才发现小水缸里的水被鹅卵石给填满了，我忙把石子给拿出来又给田螺换上水，还好，除了一只小河蚌被压死了之外，小田螺们都还好好的，仍能探出头来呼吸，我也松了一口气，可转念又一想，是因为我疏忽才让孩子们伤害到了小田螺，我应该以此为契机对孩子进行教育。
活动前，我对孩子们说：“宝贝们，如果你的身上被大石头压着，你高兴吗?”“不高兴。”孩子们异口同声，“对，我们不高兴的时候会生气、会哭，今天早上陈老师就看到小田螺和小河蚌哭了呢!”孩子们都好奇地看着我：“老师，小田螺为什么哭呀?”“因为小田螺的.好朋友小河蚌被小朋友用小石子压死了。”孩子们一听又叽叽喳喳地议论开了，突然有个孩子站起来说：“老师，我知道是谁放的石头，是涛涛。”我问涛涛：“是你放的吗?”涛涛站起低着头说：“嗯，我家鱼缸也放石头的。”我知道孩子是出于好心，于是便对他们说：“小田螺只要几个小石头就可以了，多了就会把它压死了。”
“老师，小田螺现在还哭吗?”活动后孩子们问，“它说如果小朋友关心它，它就不哭了。”“老师，我们喂喂小田螺吧。”“老师，我们也给小田螺换换水吧!我们家小鱼也换水。”孩子们七嘴八舌地提建议，“喂小田螺要少喂，不能把它给撑死。”……
现在孩子们不但把小田螺照顾地很好，还经常有孩子去对小田螺说着我对孩子们说的话呢!“小田螺，你今天高兴吗?”“小田螺你太棒了，吃饱了吗?你要多吃才能长的壮壮的!”……
看，通过教育不是也让一件坏事变成了好事了吗!
幼儿园老师随笔12
今天下午快要下班的时候，我在教室里打扫卫生，这时坐在外面的丁俊坤走到我面前问我：“冯老师，我可以帮您弄卫生吗？看着他渴望的眼神我答应了他的请求。他高兴地走到门后拿出了扫把开心的`把每个角落都扫了一遍。把教室打扫地干干净净的。过后我表扬了他，他脸上露出了灿烂的笑容。在与他的聊天中问他在家怎样，有没有帮妈妈扫地，他的回答是“我在家什么都不做”，我问他为什么？他说：“我在家想要帮妈妈做家务的时候，妈妈总说我什么都不会”。说完这话的时候他低下了头，情绪有点低落。看到这我立即肯定了他刚才帮我扫地的做法，我跟他说：“老师认为你打扫的很干净，你做的很好，明天还想让你跟老师一起打扫卫生，你乐意跟老师一起吗？我话一刚说完他高兴地连忙说我可以。说完露出了甜美的笑容。
通过丁俊坤这件事让我明白不管是在生活或教育教学中要学会认可孩子。只有认可我们的孩子，我们的孩子才会仔自信的表现自我。
幼儿园老师随笔13
《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为了让各位家长能更多地了解幼儿园，能与幼儿园更好的互动，创造出家园共育的有利环境，常家幼儿园于10月9日上午召开了全体幼儿家长会。会上王园长与家长们在我园对幼儿的教育方式上和家长们进行了交流，发放了家长问卷调查表，真诚地希望在互相信任、尊重、支持的基础上实现家园共育，真正为孩子创造整体和谐的教育环境。
各班老师也做了精心准备，热情接待每一位家长。会议结束前，各班班主任把班级的基本情况作了简要的介绍。其次详细的.介绍了本学期的教育教学、卫生保健、目前的班级状况等重点工作。最后，就家园如何配合更好的教育好孩子做了详细的探讨。
幼儿园老师随笔14
我带的是幼儿园中班，小家伙们仿佛有无穷的精力。星期一的午睡时间，冬冬特别兴奋，就是不愿意睡觉。我请人困意，陪他玩游戏，忍不住打了个大大的哈欠，随即，泪水充满了眼眶。冬冬看见了：“老师，你怎么哭了？”
“我没哭。”
“没哭怎么眼里都是眼泪啊？”
我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？”
冬冬挠挠头：“是因为我不愿意午睡吗……对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”
“对，乖冬冬，观察的可真仔细。”我拍拍他的脑袋。为了防止她要为我为什么打哈欠会流泪，我赶紧先问他问题：“打哈欠是会流泪，你知道还有什么情况下会流泪吗？”冬冬兴奋起来：吃辣椒是会流泪；丢掉西奈的东西会难过得流泪；生病很痛苦是会流泪；哈哈大笑事业会流泪；做错事挨批是会流泪；还有妈妈看电视有时也会流泪……在我的启发下，冬冬说了许多不同情况下流的泪。
我又接着问他，喜欢什么时候的泪，不喜欢什么时候的泪？为什么？这下冬冬更有精神了。在思考回答的过程当中，他自己明白了该如何减少那些令人不愉快的'泪，如，生病时要坚强，小伙伴之间要友好相处，没做错一件事，要从中吸取教训不再重犯……
说到这里，小家伙想起累了：“老师，你是打哈欠流泪的，打哈欠说明你困了，咱们睡觉吧！”
“嗯！”在心底为冬冬懂事儿高兴的同时，我决定午睡后赶紧找资料查阅一下泪水的成因，以准备回答冬冬可能要提到的问题。
幼儿园老师随笔15
区角游戏刚开始没多久，在美食城里游戏的莹莹就跑到我身边，告诉我美食城里没有碗，顾客去吃点心都没地方放了。
以前在美食城中，我们教师提供了碗和勺子的。但是由于美食城和娃娃家离得比较近，在游戏时孩子们都会跑老跑去进行游戏，可能在上一次游戏的时候，娃娃家的幼儿讲美食城里的碗拿过去之后没有归还会去。教师没有很好地督促好，孩子们游戏结束后应该将游戏材料归放回原位。莹莹的妈妈自己开了个幼儿教育机构，有空的`时候，她都会帮助妈妈当小老师，所以莹莹有了一定的领导能力。在美食城中游戏的四名幼儿分别是莹莹、欣欣、小龙、小宜，其中莹莹是属于比较有领导能力的幼儿，在看到游戏遇到困难时，她就代表其他幼儿向老师寻去帮助。
游戏材料的提供是否充足直接关系到幼儿游戏的质量，但是为了充分发挥幼儿游戏的主体性，在之前我们就已经多次提醒幼儿在缺少游戏材料的时候可以自己寻找其他物体来代替。针对此次的案例，我采取了以下几个措施：
一、间接指导
由于游戏中遇到困难的幼儿已经由莹莹作代表向老师寻求帮助，所以我只需稍稍间接指导一下莹莹，她就会回去跟其他幼儿商量具体解决的方法了。我告诉她，我们教室里有好多个资源材料箱，里面有好多的宝贝，你可以去那里找找，能不能用别的东西来当碗用的。果然，听了我的话，莹莹就回去跟其他伙伴商量了。过了一会儿，莹莹和欣欣就一起走到材料箱那边找了两只蛋糕盆回去当碗用了。
二、集体教育
针对刚才游戏发生的情况，我决定要再次跟全班小朋友们重申一下游戏时遇到缺少材料的时候要自己动脑筋去材料箱寻找其他物品来替代。在结束游戏后的评价环节，我先向孩子们提出了莹莹寻求我帮助的问题请他们帮助。显然，绝大部分孩子都不知道可以去寻找替代物。于是我再次向大家介绍了资源材料箱，并且告诉他们在游戏时如果发现材料不够的话可以去材料箱里寻找物品来替代。
三、落实实践
俗话说：实践出真知。虽然多次提醒可以去材料箱寻找替代物，但是由于教师提供的各种材料都比较充足，所以孩子们在游戏的时候根本不会想到要去寻找替代物。因此，在之后的游戏中，我都会有选择的拿掉一些游戏材料，让幼儿有机会去自己寻找替代物进行游戏。
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