一、加强师生沟通，使管理理念深入人心
在幼儿园的管理中，教师是作为进行幼儿教育工作的主要负责人。而园长要做到与教师之间进行良性沟通，处于好的状态，才能够使教师与园长两者之间对于幼儿园的班级规划，工作要求及态度，管理理念这些方面能有认知上的共通性，才能让管理理念深入每一个幼儿内心。然而这一切都需要与幼儿进行有效的沟通，了解幼儿的情况，才能知道管理方法是否正确。所以，园长要能够常常与教师、幼儿进行沟通交流，只有沟通做到位，才能保证园长在幼儿园的班级管理工作中达到预期的效果。
在沟通的过程中，园长要与教师进行平等的对话，保持良好的关系，而不是上下级的关系，这样能拉近彼此之间的距离，保证教师将班级的真实情况告诉园长。例如，在进行班级管理工作会议时，园长应多与教师详细了解各个班级中最近存在的问题，一起讨论如何来改善，而对于班级好的地方要进行表扬，鼓励其继续保持优势。这样做帮助园长更好更快的了解班级情况，并能对其采取针对性的措施，及时改善，保证对班级的管理。同时，园长也要与幼儿进行沟通交流，通过普通的聊天来了解班级情况。例如，在学生课堂活动休息期间，提问学生：“今天老师上课你学到了什么，是不是所有人都积极回答问题呢”“今天班上有没有小朋友打架呢”等等问题从各个方面对班级情况进行全面了解，进而能与教师进行沟通，提出相应的管理措施来加强管理，提高班级管理质量。
二、创设温馨的班级氛围，提高幼儿积极度
班级作为幼儿学习与生活的地方，创设一个温馨的班级氛围，让幼儿拥有一个愉快学习的环境，更利于幼儿的健康成长。特别对于小班的幼儿，一个轻松的氛围对于班级的管理更具有重要性。正如我们所知，3岁是幼儿养成好习惯的重要期、关键期，这一阶段的幼儿依赖性很强，因此一个温馨、轻松的环境，更容易满足幼儿的情感需求，便于幼儿尽快适应幼儿园的生活，形成好的行为习惯。而在中班及大班的班级中，除了创设好的班级氛围之外，更重要的是注重培养幼儿的创造力。例如，可以与幼儿一起来商量如何布置教室，墙面该如何布置，窗花该选择哪种等等这一类的问题与幼儿一起商量，一起完成，充分尊重幼儿，也能让幼儿主动参与，为幼儿创造一种轻松氛围的同时，也在提高幼儿的兴趣和创造性。
同时，创设温馨的班级氛围，能帮助幼儿顺其自然的形成良好的行为习惯。试想在一个乱哄哄的环境中，幼儿只会烦躁不安，又怎么会有心情形成良好的行为习惯呢？因此只有让幼儿在轻松的氛围中展现善良天性，再由教师进行正确引导，良好的习惯自然而然就形成了。因此教师要通过各种教学方式来为幼儿创设一个温馨、轻松的氛围，保证班级的管理工作能有效进行。
三、有效利用家长，促进班级的管理
家庭就像社会中一个个组成细胞，重要而不可缺少，因此家庭教育在幼儿的成长中也是至关重要的。现在许多家长逐渐认识到家庭教育的重要性，也逐步加强家庭教育。
《幼儿园教育指导纲要》中强调，家庭作为学校的重要合作伙伴，要与幼儿园做到相互尊重、互相合作。幼儿园要争取家长的理解，并支持家长进行家庭教育。从纲要中不难看出，幼儿园的管理需要家长的配合，而幼儿园也要配合家长的家庭教育，因此作为幼儿园的教师要懂得充分利用家长，优化家长资源，幼儿园与家长相互配合，充分提升幼儿园的班级管理能力。
与此同时，教师要有高度的服务精神，不仅对幼儿要耐心，对于家长也要做好服务。幼儿大多为独生子女，家长通常都很溺爱幼儿，使得幼儿变得娇生惯养，因此家长往往想从教师那里知道幼儿的表现，并希望幼儿在班级中是乖巧的。然而幼儿并不都是完美的，总会有犯错的时候，而这时教师要懂得与家长进行良性沟通。在批评幼儿前应该先肯定幼儿好的一面，之后再说出幼儿的不足，这样能让家长更容易接受。同时，教师也要学会利用这样良性的双向沟通，多多交流，交换看法，这样能帮助教师和家长更加全面地了解幼儿，在教育幼儿的问题上尽早达成共识，从而有利于班级管理工作的进行，提高班级管理质量。
四、结语
幼儿园阶段的教育是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，不可忽视，需要各种班级管理措施和管理理念，同时家长与幼儿要与教师做好配合，积极参与到幼儿园的班级管理中来。我相信，通过多方面的共同努力，幼儿园的班级管理质量能得到进一步的提高，保证幼儿能在温馨，轻松的氛围中快乐成长。
说道班级管理就会想到是班主任的工作，在幼儿园里当班主任那更是一件不容易的事，幼儿园里较小的组织是班级，孩子的群体生活一般是在班级中度过的。那么作为一名带班教师如何做好班级管理工作，则是我们天天在面对，又须妥善解决的问题。作为一名合格的幼儿教师，我认为不仅能组织好孩子的教育教学活动，更重要的是会做好班级管理工作。
一、良好的班级管理，是各种活动的保证
在幼儿园里，孩子们经过一段日子的相处，对幼儿园的生活、学习以及与同伴的交流逐渐适应并熟悉起来了。他们知道什么时候是上课时间什么是游戏时间，什么时候是午饭时间、什么时候是午睡时间。渐渐的，他们对一些是非标准也有了自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。随着规条在孩子们心中渐渐成型，这一时期，也正是我们教师进行习惯培养的良好时机。作为班级教师管理好班级的最大体现，我认为应该是怎样善于引导和教育孩子的各种良好习惯的养成。
而良好的班级管理，也是养成各种良好习惯的强大屏障。试想，在一个乱糟糟的环境里，孩子的心情会怎样？老师的心情又会是怎样？如果老师与孩子心中都有不安全感，又谈何去引导或接受新鲜事物，培养良好的习惯呢？如刚入园不久的孩子，我们急切地想让他们知道这，明白那，并想让孩子们听话些。殊不知这段时间的孩子正处于分离焦虑期，紧张、哭闹、任性、不懂规则是他们明显的特征。在这一时期，如果老师有意地进行良好习惯的培养，真有些对牛弹琴。然而，在良好的班级管理下，必然会产生良好的环境，我们说的是适宜孩子学习生活的物质环境与精神环境。在这样的环境里，才能保证孩子们的各种良好习惯的养成。又如小班下学期正是孩子各种习惯养成的关键期，在这一时期对孩子进行习惯的培养，可以说能达到事半功倍的效果。再者，有了良好的班级管理，才能保证各种活动的顺利进行。
二、优化老师和幼儿、幼儿和幼儿关系，是做好班级管理工作的前提。
做了十多年的班主任，让我深有体会的是想要搞好班级管理工作，特别要注重老师与小朋友的关系、以及关注小朋友之间的关系。关系处理好了，班级管理工作就会水到渠成。那么作为班级教师怎样处理好师幼关系呢？
作为教师，我们应随时随地主动地关注每一位孩子：做什么，为什么做，情绪如何，他有什么需要，有些什么烦恼，需要一些什么帮助等等。只有做好了这些，孩子们心灵的大门才会渐渐地向我们打开。在一次户外自由游戏时，我发现波波很无聊地一个人在操场上这里站站，那里看看，象自由活动与他无关似的。（平时波波的活动能力较弱，胆子较小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也从不主动与同伴交朋友。）看到同伴玩得那么开心自在，他索性独自回教室了。在教室里，我发现他很乖地在座位上休息。那神情有些无助又有些紧张。我平静的问他：“波波，怎么不去玩？”“他们不和我玩？”“你可以去找他们玩呀？”“他们说我不能干！不想跟我玩。”“谁说的。那老师和你一起玩球去，怎么样？”波波的眼睛一亮，说“恩！”当我俩在操场上玩抛接球时，许多小朋友都从四面八方拥了过来，有许多幼儿都投入到了我们的游戏中来。我对她说：“你瞧，他们都和你一起玩了。”波波点点头笑了。平时，作为幼儿教师，我们要努力地创造老师与孩子之间交流的“通道”。这个“通道”的着眼点就在于主动关注。只有“通道”通了，我们与孩子的关系才会亲近起来。
其次，当我们了解了孩子的需求后，要尽力为他们解决好问题。幼儿园教师与其他的教师不同，我们面对的是3-6岁的孩子，许多事情都是他们能力所不能及的，他们更需要老师的关注和帮助，因此，我们要少一些指手画脚，多一些亲力亲为，使孩子能更容易接近我们，喜欢我们。同样，孩子们喜欢的是能与他们一起同干共苦的老师，当老师能与他们一起思考同一问题、一起处理碰到的难题，一起分享获得成功的快乐时，我们的老师可以说已融入了孩子们的心田。这样我们与孩子之间的“通道”会变得比较畅通。
再者，教师自身的人格魅力，也是孩子得以依赖和信服的出处。试想，一位面目和善、常挂笑容的人，他的朋友肯定会比常常紧绷着脸的人要多。因此，作为幼儿教师，请你不要吝啬你的笑容，请把你心中的快乐撒播给你身边的孩子。还有不管你做什么，都要有一颗公正的心，处事要公平，正直，给孩子幼小的心灵留下美好的回忆。或许，对你而言是一件小得不能再小的事情，而对孩子来说则是天大的事情，或许是会成为影响他一生的事情，因此，我们处事应该谨慎、细微。用我们的行动来影响孩子们，教育孩子们，那更是一门好的活教材。
三、优质的班主任工作是促进班级管理的桥梁。
班主任言下之意就是一班之主。班主任的职责较多，既要管理好班级中孩子的问题，也要处理好家长工作以及幼儿园下达的一些任务。搞好班级的常规，抓好班风，使班级中的孩子能紧紧有条地学习生活。班主任要勤、耐、专。勤要勤在不管是重要的还是细小的，不管是烦琐的还是简单的事都能不怕苦、不怕累认真、细致地去从事，去完成。耐要耐在不管做任何事对待任何人都要有耐心，我们要相信风雨之后的彩虹，只要有耐心，我想许多事情总会有一个圆满的句点。专要专在班主任应时时处处走在班级老师、孩子的先列，不管是在主题活动教育上还是处理班务工作方面都要以身作则，带头引导，使班级的常规落到实处。
适时地为孩子们提供锻炼能力，培养习惯的机会，使班主任真正发挥班级管理的桥梁作用。
班级管理是很重要的，让我们多多学习！
一、引言
对于幼儿而言，不仅心智不够成熟，而且个人经历也相对较少，其在幼儿园中的发展，将会直接展现出幼儿园管理的实际效果。所以，班主任理应对此有所重视，针对早期管理活动中存在的不足，认真分析和探究，及时采取一些有效措施进行应对，确保幼儿在完成基本知识学习的同时，还能形成良好的个人习惯，提升自身的品德修养。
二、加强幼儿班级管理的意义
幼儿在幼儿园生活的时候，往往会有意识地与其他小伙伴展开交流，逐步增进彼此之间的关系，同时也会尝试了解幼儿园的实际生活，把握其和家庭生活之间的区别。通过长期努力之后，能够逐步明白什么时候需要上课，什么时候可以进行活动，什么时候进行食宿。同时在遇到一些事情的时候，也会根据自身的思想对其展开判断，把握其中的是非。诸如，自己做了哪些事情，可能会得到教师的认可，哪些则又可能会受到教师的批评。或许初期阶段会频频碰壁，经常犯错。但在其内心中，也会慢慢形成一种规则感。正是在这一个阶段，教师应当积极深入对幼儿展开有效引导，帮助其形成正确的习惯，逐步将班级管理的综合水平展现出来。
在进行幼儿教育的时候，教师除了需要完成保教工作任务，还要对幼儿自身的行为习惯进行培养，尤其是注重其自身的心理成长、文化素养的提升以及生态的发展等，同时还要通过有效引导，让其懂得如何与他人进行共处，怎样才能良好沟通，并明白互相帮助的重要性，逐步形成良好的品德理念。除此之外，在进行班级管理的时候，还需要将科学教育融入进来，以此确保所有幼儿都能在良好的氛围中健康成长。单从外部层面来看，幼儿园往往能够看作是一个微型社会，为了推动“社会”不断进步，并取得较好的发展，自然需要教师的良好引导以及科学管理，为这个“社会”维持秩序，为幼儿们的成长创设良好的基础条件。
三、开展幼儿班级管理工作的方法
（一）加强班组成员的配合
1.树立良好的态度
对于班级管理来说，为了提升实际效果，首要工作便是树立良好的基本意识，时刻保持优良的工作态度。在一个班级之中，班主任属于其中的家长人物，班级也是自己的另一个家，其中每一个幼儿都是自己的孩子。因此，孩子们的成长和发展自然是一名“家长”需要关注的重要内容。基于责任心的要求，班主任需要自主投入到工作管理之中，有效处理班级中的各项事务，确保班级成员彼此团结，懂得相互协助，慢慢形成一个完整的小型集体。
其次，班主任自身还需要时刻保持着平和的基本心态。在一个家庭中，和睦永远都是最为重要的事情。在班级管理工作中，实际参与的人数有很多，班主任理应与大家积极配合，一同协作，共同完成问题处理。同时还要积极聆听他人的意见和想法，明白自身现阶段工作存在的不足，及时采取措施进行调整。不仅如此，在班级之中，幼儿之间相互交往，难免会因为意见不同，出现一定的小摩擦。此时班主任应当及时出手调解，以防问题进一步扩大。除此之外，班主任还需要时刻注重自身的态度，毕竟班主任属于幼儿的重要榜样，自身行为对于幼儿影响非常大。诸如，要是班主任因为日常工作的相关问题进入到班级之中，处理任何事务时，都带着强烈的个人情绪，自然会对工作开展带来巨大影响。同时幼儿们也会因为班主任的情绪，受到干扰，出现一定的思维偏差。
2.班组成员的配合
在进行班级管理的时候，班主任、教师以及保育员之间应当相互配合，明确自身分工，共同完成事务处理。诸如，在进行幼儿教育的时候，班主任便可以尝试和其他科目的教师展开配合。一个扮演“黑脸”，主要负责批评，让幼儿知道自身行为的不足，并明确如果自己再犯，可能还会受到批评，从而产生畏惧心理。另一个需要扮演“红脸”，主要负责开导，帮助幼儿缓解自身内心的情绪，促使幼儿明白教师的批评和教育其实是对自己的关注和爱，从而能够逐步体会到班主任和教师的良苦用心。尤其是在进行一些大型活动的时候，班组成员更是需要进行配合，一同协调。特别是保育员，自身工作更是非常重要，理应在生活过程中进行协调，帮助幼儿改善自身起居。
在班风形成的过程之中，班主任理应将自身的带动作用全部发挥出来。时刻保持着全局意识，积极思考，努力调整，真正做到以身作则。从某种角度来说，班主任可以看作是一个班级的重要经脉，时刻不能出现松懈。不仅如此，班主任也不能出现妄自尊大的情况，无论是能干或者不能干的事情，都尝试对他人进行强行指挥。或许自己的出发点没有问题，而且方向也非常正确。但显然这样的情绪会对他人造成巨大影响，导致彼此之间很难正常配合，影响了管理工作的实际效果。
（二）注重幼儿的生活和学习
一般来说，在幼儿园，幼儿实际待的时间基本上就是从早上十点到下午的六点左右。在这段时间内，班主任需要负责的工作内容有很多，包括数十位幼儿的吃喝拉撒，同时还要关注其学习情况以及心理发展。为了实现这一目标，班主任便需要采取常规教育的方式。当幼儿进入到幼儿园之后，应当时刻保持着安全意识。班主任理应从吃饭、睡觉、学习以及游戏等常规内容入手，对其展开全面训练，促使其慢慢养成良好的个人习惯，并在这一过程中，将品德教育渗透进来，帮助幼儿提升自身的综合素养。习惯的养成是一个长期性过程，不是短时间内就能实现的简单任务。因此在进行培养的时候，班主任理应时刻渗透“循序渐进”的基本原则，针对小班、中班以及大班，为其设置不同的要求。同时在每一个星期，还要根据具体的情况，对内容展开调整。不仅如此，班组人员还需要做好监督工作，很多幼儿在这一过程中很容易出现懈怠的情绪，出现了半途而废的情况，此时班主任则需要进行鼓励，并完成提醒，引导其慢慢坚持。不仅如此，为了更好地形成基本常规，班主任和保育员之间还需要积极配合，一同努力，争取做到完全一致，明确工作的主要方向。双方绝对不能出现各自为战的情况，导致宝贵的教育时间完全浪费。这其中，班主任的工作任务最为重要，可以看作是管理活动的主体，其應当将相关工作内容全部列举出来，以此为基础和他人进行沟通，共同思考最佳的处理方式。
（三）完善幼儿的行为规范
为了确保班级管理工作能够顺利展开，必须设定良好的制度。如果班主任仅仅对幼儿们十分喜爱，但由于缺乏常规制度，很容易造成整个班级变成一盘散沙，管理内容也会变得极为混乱。在不同的时间段，幼儿根本不知道自己需要做什么，班主任也不知道自身的期望是什么，也不知道怎样进行引导。因此在进行指导的时候，理应针对行为规范方面有所关注，促使幼儿懂得自我管理。毕竟一些基本的事务不能全部由班主任完成，而需要幼儿自己努力。或许其中有困难存在，但只要努力，就一定能够克服。通过长期努力，幼儿便会明白自己的行为表现，也会知道自己应当如何做，哪些事情不能做，进而能够更好地发展。
（四）做好家园工作
在进行班级管理的时候，家长在其中同样扮演着非常重要的基本角色，自然不能对此有所忽视。为了赢得广大家长的支持，获取其信赖，班主任自然需要和家长们定期展开沟通，互相分享自己的信息和观点，引导家长一同配合。
1.与家长定期交流
由于班主任一天只能在班级之中对幼儿进行观察和管理，当幼儿离开班级回到家后，辅导权就全部交给了家长自己。由于双方仅仅只能获取片面的信息内容，因此在进行管理的时候，往往很容易出现错误。尤其是部分幼儿因为班主任和家长的管理严格程度有所区别，有时就会呈现出“两面派”的情况，在班级中，十分乖巧，认真聆听班主任的教导，一直都是班主任眼中的“乖宝宝”。而回到家中，则立刻释放自己的天性，成为一名“小皇帝”。因此，双方便需要展开沟通，分享幼儿在幼儿园和班级中的实际表现，以此可以更为全面地了解幼儿自身。只要双方能够时刻站在共同利益的角度，自然能够确保交流的效果，家长提出要求，班主任传递想法，从而双方便会在某一个方向上达成一致。
2.注重交流的内容
班主任在和家长进行沟通的时候，实际谈话的内容理应保持着较强的说服力。基于理论内容本身，尽可能和家长分享一些对教育工作有所帮助的内容，逐步使得家长们转变自身陈旧的理念，明确最新的教育方案。尤其是在措辞方面，更是需要注意，不同家长的性格完全不同，如果自身表达存在问题，很容易引起家长们的反感，导致教育工作无法正常开展。所以便需要结合家长的想法以及幼儿自身的情况，合理表达。长此以往，家长便会对班主任的工作有着更多理解，明白其良苦用心，愿意一同配合，提供更多不同的教育资源。
3.培养家长的习惯
尽管很多家长对于幼儿管理十分重视，但由于自身工作繁忙，导致管理的实际效果受到影響。因此，在每一次家长会的时候，班主任都需要充分讲述自己的正式要求，提升家长的基本认知。让家长能够时刻遵守幼儿园的内部规定，明白教育工作的意义所在，进而养成良好的教育习惯。
四、结语
综上所述，在幼儿园教育工作中，班级管理一直都是其中非常重要的工作内容。因此，班主任理应对此有所重视。根据早期工作过程中存在的各种问题，深入分析和思考，及时采取有效措施进行处理，以此提升管理的实际效果。这样一来，幼儿便能得到更好的发展，不但能够完成基础知识学习，同时还能提高综合素养，为未来的发展提供帮助。
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