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一对一如何做课程规划

时间：2024-09-27 01:06:23 育儿我要投稿

　　一对一如何做课程规划，这是一个学习设计计划，需要有目的地组织，排序，管理教师，学生和学习内容，这是一个有计划的，有目的的，渐进的，系统的过程，下面看看一对一如何做课程规划。

　　一对一如何做课程规划1

　　一．课程规划的步骤

　　1. 了解孩子的学习现状

　　具体做法就是拿孩子近三次学校里的考试试卷，通过看试卷上的错题，找出孩子的问题。如果现场考一下的话呢，就能掌握更多更全面的信息。

　　最关键的一点是，能够根据孩子问题，能够找到解决孩子问题的方案。

　　2. 与孩子和家长订立目标

　　这个目标可以分为长期目标跟短期目标，并且长期目标是由短期目标组成的。比如说再接下来的一次考试中，这个科目提高十分，或者班级进步十名，都是非常明确的短期目标。

　　再比如说，孩子现在是高一，那那么高考考到清华大学，这就是相对较长的一个目标。但是，要切记一点，不要过度的承诺，因为考试的成绩是谁都不能百分百保证的。

　　3. 规划学习的内容

　　通常按照知识点去做规划是最常用的办法，有时候也可以根据提醒的的方式去做规划。但是得考虑到每个模块的难度，信息量，分值，还有学生掌握的情况，从而来定课时的数量。

　　因此，对老师而言，他都学科知识框架，一定要掌握的比较透彻。最起码也要熟悉各个年级的`教材目录，对各章节的难度要由所了解。不然是很难做学科规划的。我们也可以根据孩子在课堂上的掌握情况，对规划做适当的调整。

　　二．规划方案的组成部分

　　1. 整体情况怎么样

　　2. 分析失分点的原因

　　3. 解决办法是什么

　　4. 家长需要配合的事情

　　5. 学生需要配合的事情

　　6. 课程的安排

　　一对一如何做课程规划2

　　学大教育的一对一辅导课程是怎样的一个流程呢

　　学大教育会针对不同的孩子，制定个性化的辅导方案，是一对一个性化教育，一个孩子享受一个教师团队，上课期间是一位老师针对一个孩子授课，课后还会有一对一的陪读答疑，孩子可以在我们校区写作业和自习，我们有学习管理师和陪读答疑老师全程管理和跟踪。孩子有不会的问题老师可以帮助答疑。同时也配备心理老师和学科分析老师帮助孩子前期制定辅导方案以及激发孩子学习兴趣。

　　学大教育教育秉承知人善教的教育理念，制定了严格的辅导流程：

　　对学生学习情况测试（清晰了解学习情况）—科学诊断（找到学习中的问题）-制定科学的辅导方案—签订协议，建立学生档案---匹配适合的老师---一对一授课/答疑/辅导—N对一全程跟踪

　　学大一对一辅导提分优势明显：

　　1、根据孩子的实际情况和性格特点进行因材施教的辅导，补习特别薄弱的科目或者不明白的指示点，所以提分快！

　　2、一对一辅导能够使孩子更加集中精神，效率更高，提分更快。

　　3、一对一辅导上课时间灵活，孩子可以根据自己的时间情况灵活调整上时间，学习时间更合理。

　　4、一对一辅导可以任意挑选适合自己的，自己满意的老师，师生关系融洽，有助于更快提分。

　　5、根据孩子的实际情况和性格特点进行因材施教的辅导，补习特别薄弱的科目或者不明白的知识点，所以提分快！

　　1.教学过程中重点引导学生如何准确透彻理解一些基本概念、结论

　　2.在准确透彻理解基本概念和结论的基础上启发、引导该生如何利用基本知识解题，从而加深对于概念的理解和掌握

　　3.根据学生的实际掌握情况，适时适量的引入一些拓展习题

　　4.每阶段进行复习和巩固，防止学生遗忘

　　5.教学过程中适时与学生谈心，培养学生健康的心态

　　B. 一对一教育的优势

　　目前，中小学生的学习负担均较重。新知识多，作业量大。对于孩子来说，难免有一些消化不了的东西。在此情况下，如不能及时地把所欠缺的知识补起来，势必造成恶性循环，不理解的东西越压越多。而请家教则可以弥补这方面的不足。

　　可以增强学生的兴趣和信心

　　“一对一”辅导教师在面对一个学生单独授课的时候，情绪相应地也十分放松，不会有紧张、急躁等情绪。而且经验丰富的老师会用幽默的语言提高学生的学习兴趣。学习较差的学生大多有一定的自卑心理，老师会在授课中帮助他们树立起自信心。这些都是平时在课堂上难于得到的。

　　能纠正学生的不良学习习惯，使学生掌握正确的学习方法

　　学习较差的同学，除少数的智力因素外，大多在长时间里形成了这样那样的不良学习习惯。而对于不做教育工作的家长来说，很难发现自己孩子在学习上的某些弊端。“一对一”辅导教师则不同，他们凭着专业的本领和丰富的经验，会立即发现问题所在，并在潜移默化中帮助学生纠正不良习惯，使其在补上功课的同时，逐渐掌握正确的学习方法。

　　可以有针对性地单独授课

　　教师在课堂上，只能面对大多数同学的水平和进度授课，不可能面面俱到。而思维较慢、接受能力较弱的同学，在这种情况下，会感觉听起课来很吃力。往往是教师授课的几句话反应不过来，随即就失掉了继续听下去的兴趣。相反，“一对一”辅导的老师面对面地授课，且授课之前对学生水平已有了解，则针对性较强，并给学生留有充分的`考虑余地，学生在此种环境里学习，情绪会放松下来，学习的效率自然会大大提高。

　　C. 一对一辅导课程有什么特点

　　（1）．一对一辅导：专业课顾问一对一帮助学员进行专业课复习，勾勒复习重点内容，迅速提升考研专业课成绩。

　　（2）．制定复习计划：结合学员学习情况制定专业课复习方案，设置复习时间，复习方式，需要达到的复习效果等。

　　（3）．模拟考试：通过考试随时检验自己接受知识，增加考场经验，总结阶段性学习方法，为考研成功增加筹码。

　　（4）．互动答疑电话答疑体系: 如果学员在学习过程中遇到问题，通过电话方式，专业课顾问会第一时间消灭疑问，以保证学员的学习效果。

　　（5）．学习顾问：专人负责您的学习进度，全程学习监督，严格考勤管理，抽查计划进行进度，客观上保证您的完整复习过程，并记录成长历程，关注成长脚步！

　　（6）．复试辅导体系：差额复试中没有一定的优势就很有可能在复试中被无情的淘汰。在复试指导系统里，从笔试、面试和礼仪三个方面为飞跃计划学员规划复试必胜攻略。

　　（7）．调剂支持系统：调剂信息海天第一时间拿到后，帮助学员联系导师，准备复试材料，不惜调动一些资源帮助学员入学。

　　（8）、专业选择系统:利用最权威测试工具，分析学员的性格特点，从学员的公共课基础、专业课目前状况及学习能力着手，明确学员专业的选择范围，再结合考研各专业就业趋势、院校综合排名及考录比例信息、导师综合信息等多方面客观资源，内外结合，合理为学员推荐量身打造的个性报考志愿选择区间，让学员考研不再迷茫。

　　E. 一对一课程

　　一对一课程相当好的，不过价格也是相当好的。要想一对一辅导的话，就要衡量好自己的经济情况的呀。这辅导效果么，对基础比较差的可能是相当好的，对基础比较好的，可能是不太明显的。

　　F. 都说一对一课程是个性化教学，不知道个性化教学主要指的是什么呢

　　您好，给您举个例子。北京新东方中小学一对一个性化学习以“满足孩子个性式学习需求为目标，以优化学习方法和能力为经，以快乐学习为纬”努力让每一个孩子能享受学习的快乐，充满信心和 *** 地参与学习，长久的保持强烈的求知欲望，奠定终身自我发展的思想基础和自我学习和发展的能力。

　　G. 一对一课程与小班课的区别在哪里呢

　　一对一这个很好理解，是一名老师教一名学生。

　　小班课则属于一名老师教几名学生。

　　我认为如果有条件还是选择，一对一教学，这样可以大大提高学生的成绩，老师管理起来也比较方便。

　　H. 一对一的课程费用一般多少啊

　　不同地域、不同课程、不同的授课人，费用不同哦。在校大学生，普通的课程，有的地方可能只有几十元一个课时，名师辅导，可能几百。

　　I. 学大一对一的课程有什么特色啊~~~

　　您好！

　　学大教育是一家全国连锁个性化教育机构，是全国唯一拥有“一对一个性化辅导研究院”的辅导机构。学大教育已经制定和实施了一个以结果为导向，以学生为中心的服务匹配模式。相比传统的班级式辅导，我们的服务模式是根据每个学生的需求和喜好量身定制个性化辅导方案，同时匹配全职的专业辅导小组进行一对一的辅导，学大教育通过提高学生的学习成绩、激发学习兴趣和全方面的提高。

　　1、根据孩子的实际情况和性格特点进行因材施教的辅导，补习特别薄弱的科目或者不明白的指示点，所以提分快！

　　2、一对一辅导能够使孩子更加集中精神，效率更高，提分更快。

　　3、一对一辅导上课时间灵活，孩子可以根据自己的时间情况灵活调整上课时间，学习时间更合理。

　　4、一对一辅导可以任意挑选适合自己的，自己满意的老师，师生关系融洽，有助于更快提分。

　　5、根据孩子的实际情况和性格特点进行因材施教的辅导，补习特别薄弱的科目或者不明白的知识点，所以提分快！

　　一对一如何做课程规划3

　　在设计课程时需要考虑：学校应是正规教育系统的核心。这是孩子们学习的地方。学校的目标是为所有学习者提供尽可能最好的教育。教育的治理应从国家层面开始。教育治理的政策和原则应转化为计划的项目和服务，以适应当地需求而制定、调整和提供。国家鼓励地方提高教育质量的举措。国家应确保学校社区的价值观、需求和愿望反映在学习者的教育计划中。学校应有权决定什么对他们服务的学习者最有利。程时需要考虑课程的目的：

　　(a) 提供基础教育治理框架，为教育政策和标准制定总体方向，并确立实现高等教育成果的权力、问责和责任；

　　(b) 界定应在其服务的社区实施教育计划、项目和服务的学校的职责和责任，并向其提供资源；

　　(d) 确保学校得到应有的关注，并确保教育方案、项目和服务考虑到社区所有成员的利益；

　　(e) 让教师和其他工作人员能够灵活地满足所有学习者的需求，从而使学校能够反映社区的价值观；

　　(f) 鼓励地方改进学校的举措，并提供实现和维持这些改进的手段；

　　(g) 建立学校的设施，为失学青年和成人学习者提供替代学习计划并获得至少相当于高中阶段教育。

　　课程设计通过增强学习者的自尊、自信和动力来支持他们的个人发展。它帮助学生释放他们拥有的技能、能力和优势。课程设计为世界紧迫的条件和问题提供答案或解决方案，例如：环境、政治、经济、贫困、气候变化和可持续发展课程设计的最终目标是改善教育实践。学校和教育系统中所有课程实施者或领导者之间的合作将有助于可持续和有效的课程。

　　教育机构在规划、开发、评估和制作教学和评估材料、教科书、补充阅读材料方面发挥积极作用。必要时重建课程。学生是课程设计的对象；他们是课程中最有效的人。因此，直接需要积极参与开发和实施以及。

　　学生应该接受课程的变化。为创新做好准备。他们需要意识到他们为教师提供的宝贵见解以及这可以使未来的学生受益的方式。校长是学校的负责人，在课程设计中占有重要地位。他/她授权员工发起和参与课程所需更改的决策。进行定期监督，以确定教师需要学习的关键原则和概念，作为任何学科领域核心课程的一部分。

　　与教师计划实施试点课程材料。教师是课程设计的核心，他在很大程度上决定了课堂和操场上的实际学习体验。老师是课程的制定者。

　　他每天通过课程计划、单元计划或年度计划编写课程。教师设计、丰富和修改课程以适应学习者的特点。管理员监督课程实施，选拔和招聘新教师，招收学生，采购有效学习所需的设备材料。他们有特权指挥，但同时也领导机构。他们还计划改善学校设施。利益相关者是实施课程并赋予课程生命的人。他们塑造了学校课程的实施。

　　以儿童为中心的原则，孩子从经验和活动中学习，满足孩子的需求，保持兴趣的动力。教育活动应该有意义地适合孩子的全面发展。

　　社区中心原则，应考虑学习者的社会需求和当地需求，体现民主价值观和国家主要关切，孩子应该能够面对挑战。

　　活动原则，应该是实践活动经验的集合，学生可以通过自己的努力和经验来学习。孩子从活动中学到更多。

　　整合原则。另一方面应该结合孩子的活动和需求、认知和心理运动的目标和能力。

　　前瞻性原则，不同情况下的调整能力，装备他去面对他未来生活中的挑战，学生可以获得学习任何情况的真实方面的能力。

　　保守原则，培养对他的传统和文化的尊重感，保留他过去的文化和过去的传统应该是这些，以便将其传递给下一代。

　　成熟度原则，课程应适合学生的身心发展，为生命做准备的原则，学生可以为未来的生活做好准备。弹性、灵活性和多样性的存在。不应该死板，而应该灵活，以适应人民和社会不断变化的需求。

　　全面性原则，课程应该是全面的，以迎合孩子的需要和全面发展。

　　效用原则，课程应该对学生有实际用途，因此应该保持职业和技术基础。应重视工作经验。

　　课程开发和教学的原则构成了整个学校课程的基础。因此，它们应该成为课程教学中每项研究的核心。更重要的是，整合这些基本原则，并在课程制定和教学活动中使用它们对教育改进至关重要。有效和高效的教学是所有课程活动的目的。课程发展应反映人类对自由和优质生活的总渴望。

　　课程发展应使教育的普遍性永久化。课程应包含对学习概念的真实和现实的呈现。课程开发过程系统地组织将教授什么、将教授谁以及如何教授。每个组件都会影响其他组件并与之交互。例如，将教授的内容受教授对象的影响（例如，他们在年龄、成熟度和教育方面的发展阶段）。教学内容的方法受教学对象、他们的特点和环境的影响。

　　课程规划的.阶段和步骤显示了课程规划过程的四个基本阶段的相互作用和关系：规划、内容和方法、实施、评估和报告。在课程开发过程中让学习者参与其中。直接了解目标受众的需求。确定问题领域，确定了学习者所知道的与需要知道的之间的差距，并界定问题的范围。基本课程开发步骤：

　　第一阶段：规划

　　(1) 识别问题，确定问题。了解学习者的特征和需求。

　　课程开发的需求通常源于对一个或多个目标受众的主要问题或问题的关注。本节探讨了一些需要解决的问题，以定义问题并制定一份声明，以指导课程开发团队成员的选择。问题声明还用于广泛地确定课程内容的范围。

　　(2) 组建课程开发团队

　　一旦识别问题，确定问题。了解学习者的特征和需求之后。就可以选择课程开发团队的成员。在团队成员中获得所需的专业知识，建立一个有效的团队。

　　(3) 进行需求评估和分析

　　需求评估包括： KAP - 知识、态度和实践调查；专门小组;和环境扫描。识别知识与实践之间差距的方法；对需求进行优先排序；并确定学习者的特征。

　　第二阶段：内容和方法

　　确定学习者在参与课程活动后能够做什么，教师将教授什么，和教师如何教授等。预期结果的组成部分有条件、绩效、标准、以及学习行为等。

　　课程开发过程中的下一个挑战是选择将对学习者的生活乃至整个社会产生真正影响的内容。学习者需要获得的知识、技能、态度和行为，以及这些内容的范围和顺序。

　　第三阶段：实施