选择适合孩子月龄的绘本
不适合月龄的绘本，孩子理解不了，会有受挫感，慢慢会丧失对阅读的兴趣。
所以购买绘本时，一定看建议阅读的年龄段，万一购买了超月龄的，也不必懊恼，存放起来等合适的时候再拿出来或者自行简化地来讲也可以。
从孩子感兴趣的绘本读起
把选择权交给孩子，做自己喜欢的事才能产生内在的驱动力，这样做或许不如识字卡直接认字直观效果更好，但日积月累，孩子会慢慢建立自己的小小知识库。
所以孩子小时候，我家经常是绘本被扔了一地。但是没关系，很小的时候我替他收拾，大一点我和他一起收拾，现在弄乱了他自己重新放好(当然分类不太精确，我一般等他上了幼儿园后再细致地分一下)。
听足够多的故事，再让孩子自主阅读
著名国际读写能力顾问梅·福克斯说:“在孩子自己学习阅读之前,最好先聆听1000本故事书。”
1000本，听起来有点吓人，但细细算一下，就会觉得并没有那么恐怖了。
假设孩子1岁开始亲子共读，5岁左右开始认字，4年时间大概1460天，每天接触的新书不到1本。如果孩子的阅读兴趣有了，一天讲10本8本也是常有的事。
如果某几天孩子超喜欢同一本书，你会发现有时候他们看着插图，就能完整讲述那一页的内容，并且会融入自己的想象和理解——听故事也是一种积累，听的多了孩子的理解能力、表述能力都会大大增加。
读一本书前，让孩子自己尝试翻阅
不管是孩子听过多次的书，还是他们要求讲的新故事，在开始亲子共读之前，让他们“预习”一下，再引导他们说说对这本书的理解和期待。
这个过程看来不起眼，却能让孩子明白“阅读是自己的事，自己可以对任何故事发表看法，也可以加入自己的想象”
一本书读过多遍之后，试着让自己讲述故事
这个过程，哪怕孩子讲的并不符合绘本本身，也没关系。
故事的答案不止一个，孩子的想象力就是这样开发出来的。更不要觉得阅读过程中孩子的“十万个为什么”是故事捣乱，好奇是每个孩子的天性，而我们大人已经习惯了固定答案。
让孩子体验到阅读带给他们的满足感:比如遇到孩子接触到的内容，爸爸妈妈提醒一半，让孩子说出其他答案。然后告诉孩子:这是不是在某某书里看到的内容呀?书真是好东西，让宝宝知道这么多。
比如带孩子去自然博物馆，看到恐龙就引导他们说出恐龙的名字，然后妈妈很惊讶地说：“宝贝，你是在宫西达也的《恐龙》书里知道翼龙和霸王龙的嘛?”
一旦孩子明白书里有很多自己不了解的世界，就越发喜欢读书。
房子再小，也要给孩子建一个
符合他们身高的阅读角
美国教育家霍力斯曼说“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子”。
所以孩子出生几年来，我给他买的最多的玩具就是书，以及不断按他的身高更换阅读角的书架。最近打包，粗略算了一下我家的书，中文绘本和英文绘本加起来差不多有将近1500册了。
现在的家有他专门的阅读角，未来的家考虑他两年以后就要上小学，所以特意建了一面墙的书柜，也在阳台准备了一个新的阅读角，书架选择的也是符合他目前身高的，阅读区的垫子也早早准备好了。
当孩子习惯了阅读是和吃饭睡觉一样自然的事，想让他们放下绘本可能都经费点心思呢!
见缝插针，外出时带着简装书
如果工作太忙，带他们外出的时候包里多放几本简装书，等火车、飞机或者乘地铁的时候读一读。
不仅能让他们更安静，也能培养孩子们的阅读习惯。
实在没时间，也要想办法
让孩子爱上有声书
我们家最近特别喜欢听《西游记》，也爱用点读笔自己选择点读哪本书、具体听哪个情节。
这种效果可能不如亲子共读更亲密，却也不失为退而求其次的一种阅读方法。
家人尤其是爸爸妈妈
平时更要以身作则
这是身教，非常重要。
一位妈妈跟我说，她们家孩子就是不爱看书，暑假老师布置的5本都看不下去。后来我去她们家，发现她陪孩子写作业时不是聊微信就是戴着耳机刷电视剧，就建议她放下手机自己和孩子一起学习。
这种学习可以是读一本自我提升的书，可以实践自己的小爱好，当孩子看到妈妈的努力，自然觉得学习是自然而然的事，不用我们再三强调，她也会自己拿起书本来读了。
当读书成为一个家庭习惯，当孩子明白读书是学习新事物、了解世界的直观方法，就会发自内心地爱上阅读了。
如果孩子写作业时我们聊微信或看电视剧，和逼孩子努力自己却打麻将玩扑克的家长有多少区别呢?
让孩子爱上阅读最好的方式，
就是父母陪他们一起做这件事
这是言传。爸爸妈妈觉得阅读是件有趣的事，自己坚持读书，同时坚持亲子阅读，哪怕一天只20分钟也很有效果。
身边那些有学霸气质小朋友，他们的爸爸妈妈有的从孩子出生那一天起，家里的电视就再也没开过，取而代之的是阅读、亲子游戏;有的自己本身就是学霸，当孩子玩游戏时，自己也加班做工作，并及时响应孩子的需求。
如果有可能，让爸爸多参与到亲子阅读中来，因为妈妈陪孩子读书往往局限于绘本本身，而爸爸讲故事则更天马行空，甚至会和孩子即刻进入角色扮演。
比如我们家爸爸给孩子讲故事，后半截往往就演变成了儿童剧：“你当霸王龙，我当它蓓翼龙，你用尾巴打我吧”。
美国弗吉尼亚大学的心理学教授Daniel T Willingham在他的《培养读书的孩子》(Raising kids who read)一书中提到：
一个成功的阅读者由三个元素构成，
一是解码能力、二是理解能力，三是动机。
这三个元素里，最重要的动机，即孩子对阅读的渴望和内在驱动力。
这个道理和“授人以鱼不如授人以渔一样”，教孩子读书，不如教他们爱上读书，前者对于孩子来说读一本是一本，而后者带来的可能是读一本便有了读十本二十本的期待。
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