培养阅读兴趣,原来还可以抛开书本做这些事

时间:2024-10-27 12:16:23 阅读 我要投稿

  儿童的天性都喜欢阅读,凡那些表现出不喜欢阅读的孩子,都是因为家长没有在合适的时机给他们提供合适的阅读环境。要么是家中很少买书;要么是买了书懒得给孩子讲;要么整天用电视机哄孩子,总之,孩子从小与阅读是隔离的。

培养阅读兴趣,原来还可以抛开书本做这些事

  对书的兴趣 PK 对玩的兴趣

  我经常与网友妈妈们交流,发现有些妈妈不自觉地将对书的兴趣等同于对学习的兴趣,而将对玩的兴趣等同于对娱乐的兴趣。我想这可能是一种传统认识,如果了解孩子智力发育的规律,也许我们会有不同的想法。孩子的行为并不是成人的缩微版,孩子与成人在很多方面的差别,就如同蛹与蝶的差别,最终能够化成蝶的那些美丽特质,在早期的蛹里是表现为完全不同的形态,表面上看不出丝毫相似的特征。

  蒙台梭利告诉我们,小孩的智力发展主要来自于手的运动,手与大脑是直接相连的,在孩子思维的生发阶段,操作性玩具是他们最重要的发展智力的方式。他们最有效的学习方式应该是用手操作,而不是用眼读书。特别是4岁以下的小小孩,不可能像大孩子那样,单纯靠读书来发展思维和智力。在孩子大脑发育的这个关键期里,如果只重视书的兴趣而忽视了玩的兴趣,可能会得不偿失。

  在女儿小时候,我没想过刻意培养女儿对书的兴趣,就像很多妈妈会认为,玩的兴趣还用培养?哪有孩子不喜欢玩的?我会觉得,读书的兴趣还用培养?只要成年人,没有把自己对读书的焦虑,对书的错误观念加于孩子身上,正常成长起来的孩子,怎么可能不喜欢读书?我觉得学习正是孩子的天性,读书本来就是人生最快乐的享受之一,所以不太在意这方面。

  我个人比较重视女儿对玩的兴趣,更多关注操作性玩具方面。在许多操作性玩具中,女儿对地图拼图比较偏爱。她1岁多时玩木质的中国地图拼图,自己可以独立完成,我们见她对地图拼图兴趣很浓,快3岁时又给她买了世界地图拼图,她非常着迷,很快就记熟了几十个国家地区的位置和名称,后来对外国绘画、食品等涉及国家名称的事物都会表示兴趣。对于小孩来说,玩与生活,就是最好的学习。

  对书的兴趣 PK 学习的能力

  大部分妈妈想培养小小孩对书的兴趣时,想的只是孩子喜欢不喜欢读书的问题,好像比较少关注喜欢如何读书的问题。只要孩子喜欢书,妈妈就觉得挺好呀,但是,同样是拿着书读,读书的效果,都一样吗?

  坐在同一个班级里的学生,成绩常会分三六九等,即便两个孩子花一样多的时间来读书,很可能他们读书的效果还是不一样。其实,比喜欢读书更重要的问题恐怕是:学习的能力。

  学习能力是什么样的能力呢?我想到了两个方面:专注力和条理性。

  专注力就是一种深入学习的兴趣和能力,能够沉下来潜心学习、深入某一事物的能力,我觉得对一个人的成长非常重要。一方面专注的状态可以最大限度发挥一个人的潜能,达到最好的效果;另一方面,专注于某种事物必然带来强大的学习动力,成为兴趣与热情的不竭源泉。因此,想培养小小孩的学习能力,不单是在阅读时间里下功夫,更要多给孩子自由操作的机会。

  再一个是条理性。一个人所学的知识对他有多大的帮助,往往不是取决于他掌握的知识数量,而是取决于这些知识被有序地组织的程度。比如,现在有很多妈妈都积极地读书学习育儿知识,有些妈妈读了书,能够把各种新知识组织到自己原有的知识体系之中,就好像一个安排有序的中药柜,生活中遇到什么问题的时候,她的头脑很清晰,知道什么样的问题,应该用什么样的知识去应对,伸手就拿来,恰当地解决了问题。

  但是,有的妈妈头脑中没有这样的组织,各种新知识来了,都往库房里一扔,杂乱无章地堆在那里,甚至很多互相矛盾的知识也放在一起。生活中遇到了问题,想起了这一个理念,又想起了那一条原则,越发困惑不知所以,这种知识,多又何益?

  还有的妈妈,在引导孩子解决一个问题的时候,先按照传统观念劝孩子谦让,一会儿又按照新理念要求孩子勇于表达自己的想法,结果是把自己头脑中的矛盾塞进孩子的头脑,给孩子制造困境。因为积极读书学习,结果对孩子的要求变来变去、态度忽冷忽热的妈妈,就是单纯接受了新知识,却对其缺乏有效地选择与组织。蒙台梭利特别强调头脑的条理性,蒙氏教具中大量的练习是进行分类、排序,培养小小孩分类的能力,对于他的思维发展大有裨益。

  对书的兴趣 PK 对生活的热爱

  什么是阅读?正如上面谈到的,阅读并非识字而已,阅读的过程是理解书上的语言或图画内容,并从中提炼出一些东西用于自身建构的过程,有效的阅读不仅是吸收和接受,同时也是创新和再造。在阅读之前,读者首先会对书有一种阅读期待,这个期待不是指主观上的期待,而是指一个人的生活经历、兴趣口味、思想水平乃至精神境界等综合因素决定了他感兴趣的方面,决定了他理解的路径。“一千个人读,就有一千个哈姆雷特”,“仁者见仁,智者见智”说的都是阅读的这种特点。

  阅读的差异,不仅是发生在读书的过程之中,而且发生在阅读之外。决定阅读效果的,除了一般的文字理解能力,还有学习能力,还有阅读期待。从这个意义上可以说,读书功夫之深,深在书本之外。

  或许可以用这样的语言来表达阅读与生活的关系,一个人整个的生活,都是在为他的阅读做准备,他原有的精神世界决定着他阅读的效果,决定着他理解的路径和阅读的收获;同样的,一个人的阅读,目的是能够直接或间接地为他的生活服务。因此,在我看来,培养孩子对书的兴趣,其方式不是让孩子拿着书看就好,而是帮孩子在生活、心理、精神等方面健康发展,培养学习能力,为将来自发而高效的深入学习做好准备;培养孩子对书的兴趣,最终目的不是让孩子爱读书爱学习,而是让孩子热爱生活,善于学以致用,借助读书能够过更好的生活。

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