家长教育孩子功利心太重了，每一个都是有目标的，一定要怎么样，这是没必要的。当儿童面对一本书时，如果有人给他大量的压力，他的注意力就会转移，而把阅读的兴趣放到次要的地位。一旦孩子意识到读完一本书后有那么多任务等着他，他就不会想再去读书。破坏兴趣，就是在扼杀阅读。应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其他目的。恰是这种“没有任何其他目的”，才能让孩子喜爱这项活动。
这几年，阅读越来越被学校和家庭重视了。十几年前还被称为读闲书甚至被许多家长嫌弃的课外阅读，已经从孩子们可有可无的“小零食”晋升为最好每日必吃的“营养大餐”；绘本馆童书馆开始在各个大城小镇安家；各大电商的童书销量高居榜首；许多学校也纷纷给孩子们列出必读书目，开展各种读书活动，甚至布置阅读作业。
看上去，一个全民阅读的时代已经到来。可是在应试教育为主导的今天，家长和学校更多地介入孩子们的课外阅读，真的让孩子们越来越爱读书了吗？
现在，许多家长都能够认同阅读对孩子智力和学业的推动作用，许多家长也是在对阅读“寄予厚望”的心情下带领孩子走进阅读的。实话实说，当初我和孩子开始亲子阅读时也不是毫无功利心，在应试教育压力如此之大的当下，要家长们毫无功利心是不现实的。但是，如果功利心太重的话，不仅不会让孩子爱上阅读，反而会使孩子离阅读越来越远。可以说，功利心就是消解甚至毁掉孩子阅读兴趣的利器。
为什么这么说呢？
一、功利心把阅读复杂化
迄今为止，尹建莉父母学堂已经举办了五期“为爱有声阅读活动”，在关于孩子阅读的讨论中，家长们提到了两个新名词：深阅读和浅阅读。在家长们的理解中，会把名著经典认为是深阅读的作品，而把漫画、网络小说、畅销的校园小说认为是浅阅读的作品。这种划分方式本身就有失偏颇。比如四大名著《红楼梦》、《三国演义》等，在他们初面世的年代里都是不登大雅之堂的通俗小说，只在民间流传，经过几百年的时间沉淀才被称为经典。而漫画类书籍中也不乏传世经典，比如《父与子》、《丁丁历险记》等。再比如金庸的武侠小说，也曾经是热销的通俗小说，但从文字到思想深度，都可圈可点值得称道，不仅雅俗共赏，也把武侠小说推到了一个新的巅峰，称之为经典毫不为过。尹建莉老师的女儿圆圆的自主阅读不也是从金庸的小说开始的吗？
对于孩子的阅读来说，都会自然而然经历一个由浅入深的过程，就如同只要孩子喜欢亲子阅读，或早或晚都会识字，或早或晚都会自主阅读一样，家长也不必太过纠结自家孩子是“深阅读”还是“浅阅读”。我们当然希望自己或者孩子能够博览群书，但这一定是建立在大量的阅读和良好的阅读兴趣基础之上的。如果从刚开始，就用深浅来划分，进而要求孩子，恐怕连阅读兴趣也会破坏掉。基础没有了，又何来“深阅读”呢？
二、功利心把阅读做成任务，消解孩子的阅读兴趣
去年，网上有一篇林志颖和儿子的故事，说他们父子在法国曾参加过一个读书活动，为了争拿第一，林志颖和Kimmy取消了所有的活动，以便在规定的时间读完尽量多的书。果然，在父子俩的共同努力下，活动刚进行到一半Kimmy的成绩就已遥遥领先。但是，主办方却担心父子俩的急功近利带坏了其他参加活动的孩子，要求父子俩马上退出活动。
后来，林志颖声明此事为杜撰，不属实。不管这段新闻的真实性如何，确实应该引起我们反思——阅读，不是做任务。
现在，许多学校也给孩子们规定阅读书目，还要求摘抄好词好句，让家长监督孩子们完成每日阅读任务并签字。请想一想，这么做，孩子们是会更加喜欢阅读，还是会厌烦阅读呢？从小被规定甚至被强制读书的我们，在长大后仍然保持读书习惯的很少，而从小享受读书乐趣的法国人，却将阅读的习惯保持终生。
急功近利，只能是南辕北辙，离目的地越来越远。
尹建莉老师也说过，应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣，没有任何其他目的。恰是这种没有任何其他目的，才能让孩子喜爱这项活动。
三、功利心引发家长的攀比心、虚荣心，指责否定孩子
功利心之下，最容易引发攀比，比如人家的孩子3岁就认识很多字了，而自家的孩子都上一年级了才认识几十个字；人家的孩子6岁就自主阅读，我家8岁还只能是亲子共读；人家6岁就看三国，我家8岁还只愿意读绘本；人家作文下笔如有神，我家如同记流水账，平淡如白开水……比较之下，家长很难淡定。没有清醒觉察的家长很难反思自身，也很难看到孩子之间的个体差异，容易把攻击的矛头指向孩子：怎么这么笨，这么不用心啊？你看看人家再看看你，我那么辛苦每天陪你读书，你咋就不见长进呢？这种埋怨和指责，不管是说出来还是写在脸上，孩子都会受到伤害。指责批评，只能让孩子越发不喜欢阅读，甚至痛恨阅读。家长是孩子最好的榜样，在要求孩子之前，自己必须要先做到。不能因为家长的虚荣心和攀比心破坏了孩子的阅读兴趣，更伤害了孩子。
四、功利心让家长焦虑，进而控制和改造孩子
如果带着功利心去阅读，家长势必会有很多预设的条条框框和大大小小的目标，比如，学前认识多少字，几岁开始完成自主阅读，一年完成多少阅读量，最好能博览群书知识面宽，读书要读有用的书……这时，家长已经无暇顾及孩子的阅读感受，而是把注意力更多地集中在是否完成了目标上面。而如果没实现，又要用什么方法去实现？一旦用了一些似是而非的方法还没达到预设目标，家长们就会更加焦虑，再把焦虑转嫁到孩子身上，从而去控制和改造孩子。比如，孩子如果上小学了还不能自主阅读，家长就会引导孩子读有拼音的书；孩子如果喜欢读通俗小说或者漫画，家长就会引导孩子读高大上的经典……孩子要是不从，家长们就很难坚持平心静气的引导，而是变引导为强求。最少脸上也会由晴转阴，愉悦的亲子共读时光就会变成紧张压抑的亲子对抗和互相折磨。最后不仅没有达到家长的阅读预期，就连亲子关系也开始亮红灯。
我发现，家长们很喜欢用“引导”这个词。引导本身没有错，但如果在不尊重孩子个体差异和看不见孩子需求和感受的前提下，所谓的引导其实就是控制。很多时候，我们高高在上的“引导”只不过是控制和改造的代名词而已。
没有人喜欢被控制，更没有人喜欢被改造。强求之下，孩子原有的那点阅读乐趣也会被彻底消灭。想要“引导”的家长们，请三思而行。
五、功利心让阅读凌驾于孩子所有活动之上
经常会有家长问，坚持了几年的亲子共读，现在孩子已经养成了睡前必须读故事的习惯，可是却很少在其他时间主动要求家长给读书，要如何让孩子更积极主动地阅读呢？
功利心之下，家长很容易只看见阅读，只看见有用，而忘了用父母爱的本能去真诚地思考。对于一个年幼的孩子来说，他们的生活中应该有许多有趣的事情：做手工搭积木，任意涂鸦随意游戏，看动画片玩电游，和小朋友一起玩，与大自然亲密接触，漫无目的地疯跑傻笑……甚至是无所事事发呆做白日梦。上面提到的这些活动，看似无用，但却对孩子的成长有着重要的价值。
只要是当下孩子想干的，就是对孩子最有益的，父母不要想着去控制孩子生活的每个细节，更无需在孩子的每个生活细节上都加上教育功能。阅读固然重要，孩子其他活动也很重要。相比阅读或家长们认可的其他有用的活动，孩子愉快的笑脸才是最重要的。当家长渴望阅读给孩子带来巨大福利的时候，就容易把阅读提到无比重要的地位上来，让阅读凌驾于孩子的其他活动之上，剥夺孩子自由玩耍时间。
既然功利心会破坏孩子的阅读兴趣，要如何放下功利心呢？
功利心就像一个骗子，我们必须在对他有所警觉的基础上才能识破他的骗术。识别的最简单方法是：孩子是愉快接受还是委屈不满，也就是要以孩子的情绪和感受为判断标准。正如尹建莉老师所说：教育学胜利的地方，就有儿童的欢笑，功利心占上风的地方，总能听到孩子的哭泣。
在阅读中，家长们当然可以在适当的时候给孩子建议和无痕的引导，但不可和孩子较劲。如果孩子不乐意，就要及时放下，等待更好的时机。当然，放下功利心的确不容易，大家可以试试下面的方法：
1、为自己的负面情绪负责
2、不评判指责孩子
3、接纳孩子的现状，顺应孩子的需求
举个例子，我曾经有一阵很想让孩子和我一起读中文版《小王子》。前面两章他不算很喜欢，但也不排斥。讲到第三章时，他坚持要读自己喜欢的绘本。我没马上同意，还想找个理由说服他。这时我注意到了孩子撅起的小嘴巴，马上觉察到自己该停下来了，但说实话，心里还是不大情愿。于是我就问自己：你为啥不舒服？孩子平日读书是完全可以自主选择的，今天孩子不读《小王子》你为啥不能爽快地答应？深挖了一下，原来自己内心深处认为我是尹建莉父母学堂的辅导员，那么我的孩子怎么也得读读《小王子》吧！一旦看到了控制背后的真相是自己的虚荣心在作怪，这时就更容易放下这个控制，否则就会很容易在负面情绪之下去评判指责孩子：你这孩子怎么这么犟，这么好的书都不肯读，就讲这本……指责之下，不仅亲子阅读没法进行，恐怕原本和和美美的亲子关系和融洽的家庭气氛也被破坏了。长此以往，孩子的阅读兴趣自然也会大打折扣。
第一点为自己的负面情绪负责和第二点不评判指责孩子做好了，就可以心平气和地来做第三点了，接受孩子的意见，满足孩子的需求。这样，险些翻掉的亲子阅读的小船又可以在书海自由遨游了。
阅读和学习，都是应该坚持终身的事。它们都不是短跑，而是马拉松，一开始不必跑多快，不必开足马力。相反，一开始越轻松，越愉快，才会越有后劲儿。
尹建莉老师说，最美的教育最简单。同样，最美的阅读也最简单。放下所有的功利心，让我们和自己最爱的小天使，尽情享受纯粹的阅读之美，尽情享受温馨愉悦的亲子共读时光吧。
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