1、易于操作
一开始为0-3岁孩子预备的书，要注意到设计，是否易于阅读也经得起孩子翻阅和操作。像布书、塑料材质的书，经得起抓拿、咬、撕、浸水；硬页书也让宝宝容易翻阅，大小也适合抓拿。这些设计能提供孩子多元而成功的阅读经验。
2、可供探索
0-3岁的孩子会从探索中认识书，因此要尊重孩子对书的探索需要，例如想一直翻书、想重复听某一本故事书。也要允许孩子以不同方式，查探书的构造、操作方式等。阅读不同材质、形式的书，可以引起婴幼儿对书的好奇和探索。
3、能够参与
五官是0-3岁婴幼儿认识世界的主要途径，因此书的特质，最好是要让孩子能通过感官动作来“参与”。例如，可以摸的感官触摸书，就有动作的“参与”。有些书的内容很接近孩子的生活，会吸引孩子模仿内容做动作。童谣儿歌书、句型和情节重复的书，会引发孩子的“语言参与”。
4、与生活经验有关
能从中指认自己的书，常是0-3岁婴幼儿最喜爱的。凡是像有关日常生活经验、亲子关系、自我概念、成长课题的书，都能引起孩子的共鸣，想一看再看。如：（1）命名性质的书：配合着幼儿对名称的强烈求知欲，以在单词期和简句期的语言表达与理解力，带领孩子认识环境中人事物的名称。（2）概念认知书：数字、颜色等概念，是婴幼儿认识世界的基本坐标。这类书可为婴幼儿自然发展出来的概念分类能力提供养分。（3）自我概念书：针对婴幼儿能体会的“我有什么”和“我会做什么”，带领他认识自我的价值。（4）亲子关系书：借着依附关系中的互动，让婴幼儿了解自己是谁、有什么情绪。（5）歌谣：歌谣中的押韵、韵律和节奏，充分展现出母语的语言特质，也抓住了婴幼儿爱玩语音游戏的特性。
Q：为婴幼儿选书要注意什么？
带领0-3岁宝宝走在阅读的起始点上，要同时考虑到两个课题：让他“学会”看书，也培养他“喜爱”看书。学会看书，不是指狭义的识字阅读，而是指认识“书”是什么？怎么操作？口念的和书上写的字有何关联等。这些大人视为理所当然的常识，是阅读能力的起始点，对0-3岁的宝宝而言都是陌生的，也都是逐渐学来和体验来的。
婴幼儿会咬书、颠倒着拿书、上下左右随意指字……出现许多让大人错愕的阅读行为，但这些行为，正好说明了宝宝是从各方面去了解“阅读过程”和“图书文本”。因此，父母在为宝宝准备图书时，得留意书的设计，使孩子在参与阅读历程和探索图书结构上，有较多的成功阅读经验。
会看书，并不等同于爱看书。要让0-3岁宝宝喜欢读书，还需要有共读的成人。爸妈把宝宝抱在怀里，一起看书、读给他听，才能让他从阅读的起始点上，感受语言的韵律、父母旋律般的声音，连结温暖和阅读的关系。
Q：孩子上幼儿园后，如何为他挑选合适的书？
幼儿园年龄的孩子，对于阅读过程、内容理解、事件推论和文字常识，都有了基本的程度，所以他们在听大人念书时，不但会根据书中线索来思考，也会感兴趣地探测大人对内容的可能看法。为这个阶段的孩子挑书时，可以考虑：
1.多种不同文本的图书：
知识类的书：能满足这个年龄段孩子开始对外在事物充满想探究“是什么”的强烈认知欲。但在挑选这类图书时，最好选择在书写角度上，侧重以孩子的经验为问题探讨点。例如，在一本探讨鲨鱼的书里，以“你知道鲨鱼一天会掉几颗牙吗”为探讨点，会比“你知道鲨鱼住在哪个海域”更吸引这个年龄层小读者的兴趣和专心度。
小说类的图书：能满足这个年龄段属于想象高峰期的孩子。童诗类的书籍，则回应着这个年龄段孩子开始大量玩味“语意”和发展幽默的需求。不同的文本，会带给孩子不同的互动和学习，所以越“杂食”越好。
2.有关成长经验的图书：
幼儿园年龄段的孩子，开始很在意同伴关系。有这样主题的书籍，自然能吸引孩子的注意和喜爱。所以，从日常生活中观察和了解幼儿的成长课题，再以此来当做选书参考，自然错不了。
Q：孩子看到字多的书就没有耐性，怎么办？
“没耐性”看起来像是个性的问题，但孩子在阅读上出现没耐性的情况时，父母要注意，也许真正的症结是能力问题。
在孩子学习阅读的过程中，会经过“学习阅读”和“借由学习阅读”的过程。一开始，孩子必须先经历“学习阅读”的阶段，在这个阶段，孩子阅读的主要工作是对文字进行正确的解码——也就是所谓的认字，并将解码所得的结果与自己已有的语汇和背景知识相对比，达成对文字内容的理解。对识字量有限的孩子来说，他必须花很多力气进行字的解码，可以想象得到，如果孩子识字量有限，一本书的字数又比较多，孩子想要看懂书中的意思得花多大的力气去认字或猜字，因此，“没耐性”的情况就很容易出现。
要帮助孩子度过这个阶段，父母可以从“选书”和“陪读”两方面着手。在选书方面，选择贴近孩子生活经验或是孩子感兴趣的主题，孩子阅读的动机会比较强。如果时间允许，父母不妨带孩子去书店，让他自己选书，可以增加他在阅读这本书的主导权。另一方面则是要注意书的字数和难度，不要超过孩子的能力太远，以免造成孩子的挫折。目前市面上有很多“桥梁书”，内容有趣、字数适中，对阅读刚起步的孩子来说，非常适合。
在陪读方面，选了好看又不太难的书之后，父母不妨利用睡前的时间陪孩子一起读，父母和孩子轮流念，减轻孩子一下子就必须全部读完的压力。父母要想办法让孩子多读，也许一开始是孩子念一两句，父母念完整段，渐渐就改成一人一段，再改成一人一页，当孩子投入故事情节很想知道接下来发生什么事情时，父母再适时“装累”，让孩子自己接下去读。等孩子读出兴致，没耐性的问题就自然消失了。
Q：为小学低、中、高年级的孩子买书，各有什么要注意的重点？
父母不一定要买书，到图书馆借书也是一种好方法。选书的方向说明如下：
低年级：此时是“学习阅读”的重要时期，父母可以开始为孩子买一些“桥梁书”，帮助孩子由读图转为读文字为主。这些文字的字数一开始不要太多，内容以贴近孩子生活经验或孩子很容易理解的主题为主。
让孩子的阅读这件事上可以得到成就感，是这时期的重点。孩子在这个事情若能建立起读文字的习惯，并体会到阅读是一件有趣、不困难的事，对后续阅读的养成有很大帮助。中年级：这个阶段是从“学习阅读”过渡到“由阅读学习”的重要转变期。
父母带孩子选书时要注意文字的量和难度，让孩子可以习惯更长篇的文字阅读；同时，为建立广泛阅读的能力，应该尽可能让孩子接触各类型的书籍，此时所建立的阅读习惯会影响孩子日后阅读的偏好。
高年级：经过前面两个阶段，这时候阅读应该已经成为孩子生活的一部分，成为孩子获得资讯及休闲的主要方式之一。此时父母可以和孩子讨论要买什么书，这种讨论也能成为亲子间对于知识处理和运用的讨论。
如果孩子能力许可，父母不妨在一般的儿童读物之外，真正加入一些比较浅白的专业书籍，无论古今中外、天文地理、文学、历史、科学……都可以是孩子选书的范畴。
此时期通过阅读所累积的知识，将成为孩子日后学习的重要资产，知识学习就像滚雪球，丰厚的知识能带来更多、更有效的学习。一旦进入中学，孩子很可能忙于课业，课外阅读的时间相比之下会减少，如果孩子能在小学时期建立起对阅读的习惯和喜好，就比较可能成为终身“悦读”的阅读者。
最后，值得一提的是，依照年级来分只是方便的做法，父母应该依照孩子不同的阅读能力，为孩子做出选书的规划，而非受限于年龄。只要孩子能力许可，大量的阅读绝对有益。如果孩子已经高年级却还不大会阅读，父母就要赶快下定决心，从今天开始全家一起阅读，家庭书香一旦蔓延，任何时候都不嫌迟。
Q：孩子只爱看漫画书怎么办？
在回答这个问题前，父母应先花点时间观察：孩子都看哪些漫画？喜欢看漫画，究竟喜欢到什么程度？如果除了漫画外，也爱看小说、杂文等其他文体的书籍，其实无须过度担忧。父母可采取“不鼓励、也不禁止”的策略，静观其变，甚至可鼓励他们发表漫画评论，创造图像故事与文字创作相结合的机会。
漫画是用画面来说故事，节奏明快，也比文字书具备更多夸张、幽默元素，容易使人进入轻松、愉悦的阅读世界，确有其独特魅力。知名作家张曼娟回忆自己青少年时代，不仅爱看罗曼史，也把当时有名的漫画全部租来看；甚至在她创立的小学堂中，也会购置如韩国《大长今》的历史漫画，“那些漫画简直被翻到烂，”在她看来，只要不是暴力或色情漫画，父母就不必过度焦虑，“漫画，有文字书所没有的节奏感、构图与分镜情节”。
然而，若孩子只看漫画，明显“阅读偏食”的话，该如何处理？如果孩子得了“漫画中毒症”，从短期策略来说，暂时看漫画书也可以，但不妨从挑选文字量稍多、主题为“看漫画学XX”的“学习类漫画”开始，逐步从“字少的漫画”渐进到“字多的漫画”，让习惯看图的孩子不知不觉接受更多的文字滋养。
如果孩子只喜欢看漫画，是因为他还没有发现比漫画更有趣的书，就需要适度的引导，从引发内在动机着手。其实，只要有人扮演“资深读者”角色，为孩子介绍经典文学的写作背景、精彩内容片段，以及书中角色与他们生活的连结点，让作品内容成为他与同伴讨论的话题之一，很容易就能勾出他们对文字书籍的兴趣。家有孩子、本身也有阅读习惯的家长，不妨就从化身为“资深读者”开始，尝试接触一些少年小说作家的作品，并把自己的感受说出来，吸引孩子的阅读兴趣。
父母明文规定禁看漫画，只会增加孩子阳奉阴违机率。用“看漫画前，得先读多少文字书”的方法，也只能治标。激发孩子阅读文字书的热情，才是治本之道。
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