幼儿园超前教育好不好
幼儿教育，是3~6
岁孩子的教育，在尊重孩子身心发展规律的前提下，以「游戏」为主要教学方式，以培养孩子广泛的兴趣、健全的人格和基础的生活能力为目标。
幼儿园最重要的是「玩」不是「学」
孩子上早教课、上亲子班、上幼儿园当然是可以的，但是其目的不是为了「学」，而是为了「玩」。
让两三岁的孩子读拼音、学汉字、做算数，不仅违背了学前教育理念，更违背了孩子身心发展的规律。
孩子进行超前学习看似有一定的优势，其实结果会更糟糕，在幼儿阶段学习知识不是第一要务，孩子不需要死记硬背，这个时间段孩子求知欲强，建议带领孩子了解大自然、科学、绘画方面的知识，有利于培养孩子的兴趣。加上孩子年龄小，注意力不集中，缺少这种技能，所以不建议超前教育，自然而然就好。
幼儿园小学化对孩子的伤害
美国心理学家格赛尔做过一个“双生子爬台阶”实验：
两个孩子，一个48周开始学爬台阶，一个53周开始，结果却是同时学会爬台阶，而且后学者爬的更快，更好。
格赛尔又用不同人种、不同家庭文化的双胞胎来做实验，结果都是一样的。
所以格赛尔得出这样的结论：任何心理的成熟与发展一定是以其生理成熟为基础的，脱离生理自然成熟的规律，过度追求所谓的心理成熟，是不可能的事情。
从这个实验，我们知道：教育要遵守规律，而不是超越规律。
德国的生理学家也发现，如果孩子压力过大，就会产生紧张和不安全感，体内会释放一种对人体不利的激素，伤害大脑皮层和边缘系统神经。激素会使得边缘神经系统的神经树突不再生长，这样就不可能建立暂时神经联系。于是就在大脑中留下除不掉的印记，孩子就会产生消极的思维、行为、情感，并且会持续终身，表现为自闭症、抑郁症、情绪困扰、行为问题、多动症、抽动症以及一些成瘾行为。
小学化”的幼儿园VS“理想幼儿园”
何谓幼儿园“小学化”？
有学者认为大致包括：
1、在教育内容上重视智力教育，而轻视德、体、美、劳的生活学习体验。
2、在教育方法上，着重于知识的灌输式传授，而没能调动起幼儿的自主学习能力。
3、在教学评价上，着重关注教学成果（如儿童的识字量、比赛获奖情况等)，而对学习过程忽视。4。在行为举止上，用小学生的行为规范对低龄儿童进行严格要求（如不准发出声音、不准哭闹)等。
幼儿活泼好动、充满童真的好奇心和想象力，很容易在强调顺从和纪律的统一活动中被抑制，这对幼儿通过充分运用各种感官和整个身体来认知外部世界、建构自我，会造成相当大的阻碍。
幼儿教育之所以区别于小学教育，一定有其本质的不同。“幼儿园教育的任务并不是完成知识和技能上的特定目标，而是促进幼儿的精神成长。
1837年，现代学前教育的鼻祖福禄贝尔首次提出“幼儿园（Kindergarten)”概念，以区别于各种幼儿学校。他颠覆了那种看护式、小学式的幼儿学校，将人的权利、自由、个性等观念引入其中，将“幼儿园”办成了强调游戏精神，“发展幼儿活动本能”的大花园。
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