1、坐失良机——患此“病”者主要是对早期教育的重要性缺乏认识。有的认为，“树大自然直”，孩子大了自然会好，忽视早期教育，任其自然发展；有的低估婴幼儿接受能力，认为孩子太小不懂事，辛辛苦苦教育也枉然，有的则害怕过早教育会损害孩子健康，损伤和压抑儿童智力。凡此种种，使子女丧失早期教育良机，白白浪费宝贵的时间。其结果如同美国心理学家布卢姆所说的那样：“幼儿期被剥夺了智力刺激的儿童，永远达不到他原来应该达到的高水平。”
2、重智轻德——患此“病”者主要受“片面追求升学率”的影响，只注重智力因素的培养和知识的灌输，认知方面的负荷大大超过非认知因素的负担，忽视良好行为习惯、思想品德、情感、意志、性格的教育培养，其结果，知识的机械记忆占丰导地位。开发的潜能处于冷落状态，过重的学业使孩子疲惫不堪．致使孩子任性、自私、自理能力低下，不良的生活和学习行为习惯“先人为主”，增加了以后所治改正的难度，最终其智力也得不到真正的发展。
3、拔苗助长——患此“病”者主要是不了解婴幼儿学习接受的能力，过高、过多、过难地期望孩子练书法、学数学、读外语、背古诗，甚至不根据孩子的特点，主观地强迫孩子学这学那．爸爸“作业”、妈妈“习题”，外加聘请辅导教师“试卷”。结果孩子焦虑、苦恼，萌生厌学情绪，滋长畏惧学习心理。
4、缺少方法——患此“病”者主要是不了解婴幼儿学习活动的特点，缺乏早期教育的知识．往往形式单调，枯燥乏味，方法简单，毫无痛趣，甚至出现教之技法不符规范，授之知识谬误百出。读字音调不对，写字笔划有错等的误导。教育效果甚微，以致贻误子女。
5、恐吓体罚——患此“病”者主要受陈腐的“棍棒”教育的影响，在早期教育过程中，威严俱加，不仅强制孩子学习，甚至恐吓责训、动机打咒，施行不准玩耍、饿饭、关黑屋子等体罚和变相体罚。这样，严重损伤孩子的自尊性，影响孩子的主动性、压抑孩子个性，有害于孩子身心健康发展。
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