无论在学习或是工作中，大家都写过随笔吗？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。什么样的随笔堪称经典呢？下面是小编为大家收集的小学教学随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学教学随笔1
当前的课堂改革，小组合作学习，是很多老师普遍采用的学习方式，课改的第一步就是要分合作学习小组。课改初，我把全班65个人分成了8个学习小组，分后的第二天，我就迫不及待的上了一节语文课，我觉得效果真的不错，课堂上人人都积极参与，课堂容量大、效率高。以后的两周内，上课的老师们也都感觉这样的课堂真的很好。但几周后，我和老师们发现，一些学生开始利用课堂机会，说废话、闲话，包括自习课，也要说，课堂看起来显得“乱”。有几天，我曾为此感到非常苦恼，不知道怎么办才好。后来，在一本书上，我读到这样的一句话：“乱是初期阶段必然遭遇的过程，要引导课堂从乱到活，这样的过程需要治理和引导。”我就考虑着如何治理和引导学生的“乱”。但一直没有想出一个妥当的办法。有一次，教务处主任检查自习的.时候，给我谈了一些关于小组管理的具体办法，我按主任的指导去做，课堂真的开始由乱到活有了明显的变化。我们的8个学习小组，按照学习总成绩和各个学科的成绩，好中差搭配，进行了调整，每组指定一名学习好的学生当组长，组长不仅负责组织本组学生的学习，还负责组员的纪律、卫生，负责全面监督、管理和考评组员，每周给组员一个综合评价，评价按2、4、6、8分分成四个等级。8分的评4个，6分的评2个，4分的评1个，2分的评1个。班委负责考评组长，每周给组长一个综合评价，评价方法与组长评价组员一样。组长有资格参评优秀班干。在小组内，各个学科有特长的学生，当这一科的科长，科长负责这一学科的小组合作学习。这些做法把学生引向了正常的，健康的发展之路。
小组合作学习的方式是一个值得研究的问题，怎样做更科学，怎样做效果会更好？我会继续在实践中探讨下去，直到做好。我也渴望学习老师们的做法，学习老师们的经验。
小学教学随笔2
一、“感”鸟
首先从大的方面让学生了解鸟与人类的关系，此环节中我出示多媒体课件，体现出鸟——人类——大自然之间的联系。其次以放影片方式展示不同种类的鸟让学生认识、掌握鸟的外形特征，如椭圆的身体、长长的尾巴、漂亮的羽毛等等，为下一步制作做好铺垫。学生通过直观、生动的画面深深感受了鸟。通过这一环节，让学生对鸟有了人性化的认识，鸟是人类的朋友，它也有人类样式的生活和情感。通过感鸟也对鸟的结构、特点也有了整体的了解。
二、“谈”鸟
感悟之余就是运用什么方法、什么材料去表现鸟，教师这一步可以先出示自己制作好的纸筒，请同学讨论用老师手中的纸筒怎样制作出一只漂亮的小鸟，学生自由发言，通过交流学生不难总结出，剪、刻、折、装饰的技法就能很快的完成一只小鸟。鸟是人类的朋友，是森林的保护神，你准备怎样体现鸟是人类的朋友呢？小组讨论，全班进行交流，通过谈论学生都有了自己的奇思妙想，如有的学生说我可以做一只能背着书包踏着滑板车的小鸟，这样小鸟就和我一样，天天上学、放学，我们就可以成为好伙伴了；有的学生说我要做一只头戴军帽手拿宝剑和盾牌的小鸟给他起名叫森林小卫士，这样他就可以维护生态平衡，保护我们美丽的大自然了；还有的学生说我要做一只手拿小花伞身穿漂亮衣服在林中漫步的小鸟。通过谈鸟打开了学生的设计思路，为下一步的制作打下良好的基础。
三、“做”鸟
感鸟、谈鸟最终还是要把自己的想法变为现实，那就要动手制作。在本课中对于制作我采用的是小组合作的形式，教师可用多媒体简单展示纸筒小鸟的制作步骤，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下来组员讨论确定自己的制作主题，组长分工，组员齐努力完成自己的美术作品。在学生制作过程中，教师可以把学生制作的一些好的想法介绍给大家，如有的同学想到了要给小鸟制作一个漂亮的环境、有的同学能联系以前所学的小伞知识，给小鸟撑起一把漂亮的小花伞等等，通过教师语言的点拨，又给学生提供了充分想象的空间。
四、“说”鸟
通过次环节，旨在让学生解说自己的创作意图及制作技巧和技法，让全班学生通过交流共同提高。让每个小组选一名组员对本组作品进行解说，如有的小组为自己的作品写了这样的解说词：在茂密的森林里，虫害泛滥，我们小组制作的是一只手拿红缨枪，头戴皇冠，身穿铠甲，拖着长长尾巴的森林卫士，在色彩方面我们选了红黄绿作为主色调，使作品更醒目，艳丽，特别是他那用红黄绿制作的大尾巴，除了有洒脱、轻盈的美感外可以当作装载物品的工具，可以把杀死的.害虫带回家给小鸟吃。通过自己的解说让更多的学生了解作品除了美观以外的更深刻的作品内涵。
五、“评”鸟
评价是提高学生的审美能力，审美意识及语言组织能力的最好方法，也是激发学生学习兴趣的灵丹妙药，为了更好的帮助学生参与评价，我特意设计了最佳创意奖、最佳色彩搭配奖、最佳合作奖、最佳发言奖、最佳提问之以奖等。要求全班7个小组都能积极针对作品从优点和不足两方面发表自己的意见，此环节学生们进行得可谓紧张激烈，如有的同学在评价森林小卫士时说：这件作品想法很好，把小鸟比喻座小卫士，拿着红缨枪保护着美丽的大自然，作品很醒目，但色彩感觉太艳丽，如果是小卫士色彩应该在庄重些会更好，作品在制作上还应该更精细写这样就更完美了。就这样在学生的你一言我一语中评出了最佳创意奖是“森林小卫士”、“T形台上”由于色彩搭配精美制作细腻包揽了最佳色彩搭配奖和最佳合作奖。这就是美术课充满激情与挑战，充满自由与欢乐的美术课。
六、观鸟
带领学生手持作品，走出教室，把制作的小鸟放在树杈上，一起观赏。时不时还飞来几只真的小鸟，有学生开玩笑说：“吓坏它们了，什么鸟这么漂亮啊！”同学们都开心地笑了。看着他们愉快的表情，作为老师还有什么奢求的呢！
以上是我在上课中的点滴体会，在授课过程中尚有很多不足的地方，撰此文旨抛砖引玉，希望各位在这方面感兴趣的朋友多提宝贵意见。
小学教学随笔3
一天，看到张鑫同学在读《爱的教育》。我也一直想读这本书，便对张鑫说：“等你看完《爱的教育》，借我读读行吗？”也许她没有想到老师会向她借书，先是一愣，接着连声说好。过了几天，她把书交给我，颇为神秘地说：“等你读完了，我们可以交流交流吗？”我自然一口气答应。
几天后的课间操，我和张鑫交流了读书体会。当时，好几个同学围在周围，大概是出于好奇吧：老师会和同学交流读书心得？
而后，让我更惊喜的事情发生了。一天，王康旭拿着一本崭新的《假如给我三天光明》，兴致勃勃地说：“老师，这本书我读完了，借给你看吧。”王康旭是属于坐不住的那一类学生，平时连阅读课都上不好，今天这是怎么了？我收下他的书，他也故作神秘地说：“老师，你知道吗？现在同学们都在偷偷地读书，都想读完了借给你，看谁借给你的多。”多可爱的孩子，我的心里充满了感动。
此后，几乎每天都有学生借书给我看。
班级里的读书氛围就这样被不经意地营造了出来。我欣喜若狂，及时调控，把孩子们的读书兴趣引导到中外名著上。早读时间，我和孩子们一起阅读《鲁宾逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》，一起背诵《三字经》、《唐诗三百首》。我相信读它们会在孩子们的心灵深处刻下传统文化的烙印。孩子们说有的读不懂，我说长大了自然会懂；孩子们问我考试考不考，我说不考，考试是为了更好地读书，但读书不仅仅是为了考试；孩子们问我懂不懂，我老老实实地承认有的懂，有的不懂。
为了提高读书质量，我和孩子们共同商定了每月必读书目，并定期举行读书交流会。没有刻意求新的教学模式，没有花样迭出的教学设计，一本书，一次交流，我和孩子们一起漫步在书海中，其乐无穷。
今天是星期二了，我们班下午是作文课。上节课我们把第一个作文交上来了，我浏览了一番，虽然字数不是很多，但是基本没有跑题的，只是有的学生没有把该写详的详写，故而字数少，只有两百。对于字数，我倒没有要求学生一定要达到多少，我认为作文字数不是作文优劣的直接体现。有一位同年级的老师，他要求学生写到四百字，没有写到的重写。虽然他这样可能在某种程度上讲，学生会多思考一些，多写一些，表面上看起来人人都写了很多，但不能说明作文写得好。我觉得单单在字数上定量，不能真正提高学生作文能力。
在网上和书上看到过不少作文批阅方法。这次，我试了一下学生互改。我以前总认为这种方法在我学这学生基础较差的偏远山区没有什么可操作性，试了以后我才发现，其实这种方法是有较强的可操作性的。我班分了十三个小组，我把这个小组的作文分发给另一个小组，学生自己选一个同学的作文改。我让学生阅读同学的作文的同时，在发现有错的地方用铅笔改一改，然后在最后给打个分，并且写上自己的名字，最好还能写上点评语。这样可以了解批改者的阅读水平和鉴赏能力，还有发现错误的能力。我预先想，学生可能不会改错，只会凭印象打个分，刚刚实行同学互改（据了解这是他们第一次改同学的作文），能做到打个准确的分也算不错了。出乎意料的是有些学生不但会改错，还写上了一两句简短的评语。我想我是低估了学生了。
这时我也来了一丝灵感：利用这个机会激发学生“写”的兴趣，把学习过程记下来。 我想不能告诉学生要写成作文，因为学生提到作文就会产生恐惧，他们现在还没有“爱”上作文。
注重语言材料的积累，强调诗文的诵读以及个性化情感的体验等，是阅读教学改革发展的趋势。也是小学中年级语文阅读教学的目标。
一、 淡化段落教学，强调整体把握。
《语文课程标准》第二学段阅读教学目标要求：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”从课标中，让我们感受到：第一、新课程改革中没有把段落作为第二学段阅读教学整体理论发生变化的结果，是阅读教学理论改革的直接体现，打破了原来侧重词、句、段、篇的阅读教学顺序，不再把词、句、段、篇作为阅读能力发展的外在标准，阅读的`初始阶段对文本的整体感知恰恰是重点；第二、这样的要求意味着实现这个目标的手段或途径可能是多样的，不一定每篇课文都必须进行分段、概括段落大意。在这个学段的阅读材料中，诗歌故事还占相当大的比例，通过诵读、表演、复述等活动也可以实现初步把握内容、体会情感的目标，为教师和学生灵活地尝试各种途径和手段创造机会；第三、降低要求，避免繁琐化，为学生能够直接与文本进行对话提出空间；第四，对于情节性强的文章，我们不能逐段学习，繁琐分析，肢解故事，破坏故事的完整性。如：在教学中，教师可以这样设计：<一>初读课文，整体感知。<二>再读课文，感悟理解(边读边勾画，再在小组内交流自己的体会或感受。最后指导朗读，能读出个人的理解或感受。)<三>总结归纳。在阅读教学中，如果把原来侧重了解段与段之间的关系、分段、概括段落大意等程序简化，不再被这样程序化的操作所牵制，学生就有更多的时间和机会阅读文本。对于三、四年级的学生，能够对课文有初步的把握和体会就可以了，应符合学生的实际，不能拔高或要求太多。
二、重视复述，鼓励与他人交流。《语文课标》要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”对于这样的目标，可以从以下几方面理解：
第一、从复述的对象来看，是有明确规定性和指导性的，即使具有一定情节的叙事性文学作品，而并不是所有的课文都要求复述；
第二、在复述这样的作品时应注重学生的个性化感受，鼓励学生对作品人物发表看法、观点，并相互交流。为了实现这样的任务，阅读动力和阅读量是关键。根据这个学段学生的阅读心理特点，学生喜欢具有生动的形象，故事性较强的作品。所以，这样的作品应该成为这个学段阅读内容的重要组成部分，在实际的教学中要根据这些作品的特点设计教学过程。正因为复述课文有助于学生理解课文、提高语言和思维能力。所以有时将其归入阅读教学，有时作为说话教学的重要内容。这也正是语文教学综合特点的表现。从阅读教学来说。复述直接体现着对课文的理解程度，同时也是促使学生更为深入理解课文的重要途径。在实际教学中，可以根据学生的水平和课文特点，采取不同的要求，将复述分为详细复述、简要复述和创造性复述。
三、落实语言积累，鼓励作读书笔记。大家都有这样的感受：中年级的作文教学令人头痛，无论怎样指导，写出的作文总有些生硬、枯燥，文章主要表现在语言不够生动形象。主要原因是学生头脑中的好词、佳句有限，无法应用于自己的作文之中。所以中年级落实语言是提高学生说、写的有效手段。具体做法如下：
1、随文积累。很多课文很美。如：《走月亮》、《诗的材料》、《火烧云》等课文中蕴藏着很多优美、生动的词语。这类文章，教师就应该把语言的积累作为教学重点。教师可以引导学生在理解、熟读后，找出文中的好词佳句并摘抄在读书笔记上。让学生通过课文语言的学习来丰富自己的语言。学生在练习中不知不觉地完成了“语言储备”，这个教学过程正是学生“语言积累、生活积累、人生阅历积累”的整合，也是一种提高学生语文能力的有效教学方法。另外，可以利用课堂资源，变化形式让学生积累不同的语言，从而引导学生走进一个充满人文气息的语言活动中。如：采用“竞赛”的形式，让学生摘录语文课文中的比喻句、拟人句、夸张句、排比句，在规定的时间内分类写好规定的句数。
2、课外积累。扩展学生的阅读量，鼓励学生多读课外书，并养成在阅读中注意积累词句的好习惯。我采用了“阅读三步曲”：读—圈—抄，在阅读的过程中把自己认为有价值的词句或好的段落作好圈点，并摘抄下来。长此以往，不仅能提高学生的理解能力，而且能培养学生讲习时自觉的吸取文章中有益的“语言营养”的习惯，提高作文水平。真正做到“得法于课内，得益于课外。”
小学教学随笔4
为了营造“创新教育，高效课堂”的教学氛围，促进中小学专任教师树立反思意识，养成反思习惯，总结课堂教学经验，交流课堂教学感受，从而提升教师专业技能，打造高效课堂，提高教学质量。按照教体局关于开展中小学教学随笔评比活动的要求，xx中心校制定方案，认真组织，扎实开展评比活动，各校也都按照要求积极开展了撰写教学随笔活动，现将评比活动总结如下：
一、参评情况
（一）参评率。按要求，所有专任教师都要参加评比活动，按照现有任课教师数，应上交作品81篇。其中，初中24篇，中心小学15篇，二小22篇，袁爻13篇，高村7篇；实际上交作品77篇，其中，初中23篇，参与率95.8%；中心小学14篇，参与率93.3%；二小21篇，参与率95.5%；袁爻12篇，参与率92.3%；高村7篇，参与率100%。全区总参与率为95.1%。
（二）下载率。经过对所有上交作品的审阅，发现大部分作品为网上下载。其中，初中下载14篇，下载率60.9％；中心小学下载９篇，下载率64.3%；二小下载18篇，下载率85.7%；袁爻下载11篇，下载率91.7%；高村下载7篇，下载率100%。上交作品中，网上下载的共59篇，下载率76.6%。
（三）合格率。教体局于11月份下发了《关于对上报纸质材料公文格式进行规范的相关说明》，并要求各校认真组织学习。在教学随笔评比活动方案中，又对上报作品的格式要求进行了强调，但各校仍没有严格按照作品格式要求上交材料，尽管有的作品是原创，但仍不符合格式要求。其中，初中合格9篇，合格率39.13%；中心小学合格5篇，合格率35.71%；二小合格3篇，合格率14.29%；袁爻学校合格1篇，合格率8.33%；高村学校合格0篇，合格率0.00%。全区共有18篇作品基本合格，总合格率为23.38%。
（四）推荐率。按照教体局分配任务，xx需上报15篇优秀教学随笔参加教体局评比，经过反复筛选，除去网上下载的59篇作品外，从基本合格的18篇作品里又选出14篇，经过进一步修完善后，推荐参加教体局评比。其中，初中推荐6篇，推荐率26.09%；中心小学推荐4篇，推荐率28.57%；二小推荐3篇，推荐率14.29%；袁窑推荐1篇，推荐率8.33%；高村推荐0篇，推荐率0.00%，总推荐率为18.18%，没有达到推荐作品数。
二、存在问题
（一）不重视。各校虽都安排布置了此项工作，但重视不够，没有严格按照活动要求扎实开展校内的评比活动，整个活动校长不管不问，上交作品不看不评，完成时间拖拖拉拉，不看质量，只凑数量，导致评比活动没有起到应有的效果。开展一项活动，如果不是中心校及时督促，恐怕忘记的可能性也是有的。
（二）不负责。各校虽有活动的具体负责人，但没有认真履行好自己的职责，对教师上交的作品不审阅，不把关，任其网上下载，甚至个别业务领导的作品都是网上下载。这是什么态度，又怎能树立表率。我们一再要求不准下载，必须原创，而我们的一些领导和老师就是把这些要求当成耳旁风，还总是以忙为借口，随便下载一篇应付了事，说到底就是态度不端正，任何借口都是狡辩。
（三）乱抄袭。作为教师，从教经历中，都会发生过精彩的教育故事；课堂教学中，都会有满意或不足之处；与学生的交往中，都会有令人难忘的往事。如果让每位教师叙述教育往事，总结教学经验，反思教学过程，一定是津津乐道，有自豪，有遗憾，有困惑，有感动，甚至可以编辑成册。但为什么就这么一篇随笔却把我们给难住了？我觉得不是我们的老师不会写了，也不是不知道写啥了，而是懒了，懒得动笔了。试想，如果我们不严格把关，拿着抄袭的作品去参加比赛，结果会如何？丢人！可笑的是，在上交的抄袭作品中，还有10个教师的'作品一模一样。不仅抄袭还心存侥幸，如有雷同，纯属巧合。更可笑的是跨学段的英语学科竟然抄袭的一样，真佩服她们的智商。
（四）搞应付。说到应付，不仅仅体现在这次的活动中，我们的学校在很多工作中都存在有应付思想。教育工作来不得半点马虎，更不允许有应付心理，我们面对的是学生，我们从事的是育人事业，对待任何事情都必须认认真真，开展各项工作都必须扎扎实实。要时刻牢记我们是教师，我们对待工作的态度就两个字，认真。
为了把局党委“岗位练兵，校长比武，争先创优，特色建设”精神落实到行动中，我们必须理清思路，端正态度，细化目标，明确职责，规范管理，切不可浮躁，更不能应付。作为校长一定要有担当，一定要率先垂范，切实履行好自己的职责，带领全体教师，扎扎实实练兵，认认真真比武，积极争先创优，抓好特色建设，促进教育教学质量稳步提升，推动学校各项工作再上台阶。
小学教学随笔5
《新课标》中指出：“丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对
亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。”音乐就像是一种看不见、摸不着的东西，它只能靠听觉、想象，心灵去体会，在教学中应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系。
这节课我把视、听、唱、跳等艺术活动结合起来的审美情感的教学手段，使学生在愉快的教学活动中感受到音乐的美感，从而进一步陶冶他们的情操，培养他们的音乐能力与音乐素质，使他们在学到了音乐知识和技能技巧的同时，向更高的层次努力。这节课，我觉得有以下较成功的地方：
一、聆听音乐，体验情感
音乐是情感的艺术，情感是音乐教学的生命线。她看不见、摸不着，只能靠听觉、想象，心灵去体会，而“听”是音乐教学的基础。本课的导入重在体验一种深深的思念之情。欣赏小提琴曲《思乡曲》，谈谈感受，让学生体验其中的思乡之情。在教唱歌曲的环节中，也贯穿一个“情”字。在首次欣赏时，启发学生体会歌曲表达的日夜思念与盼望祖国早日统一之情。接着在听音乐设计伴奏的过程中反复聆听范唱，使学生每聆听一次就受到一次感染，让学生在聆听的过程中不断体验歌曲的情感。在学生学唱、歌曲处理、表演时，都紧紧抓住一个“情”字。总之，学生在学习过程中都体验到了歌曲抒情优美的情绪，并能表达出来。
二、自主学唱，抒发思念情怀
学生通过多遍的听赏，律动的表演，图片的欣赏和台湾的简介，学生已由初步的感知转入深层的体验，不需要老师再一句一句地教唱。因此，歌曲的教唱环节，我采用的是完整教学法。让学生先慢速跟琴唱，然后再让学生自己找出疑问，提出难点，老师或学生再一起帮助解决，这样，既能发挥学生自主学习的能力，又能节约教学时间，让老师有针对性解决学生的难点，使学生牢固掌握歌曲的演唱。在本节课的学习中，情境的创设和情境的保持极为重要。在学习歌曲开始，创设了情境，通过反复听、赏、唱、演，教师的声情并茂的示范，极大的感染着学生，处理歌曲时，引导学生重点唱好“小桥架在海面上”这一句，接着讲解转调的基本知识，体会转调带来的情绪变化，学生在演唱时处理的不错。尤其在学唱歌曲后半部分衬词“噢”时，学生在教师的启发下个个像要回到祖国母亲怀抱中的“宝宝”唱的那样“温馨”，师生立刻溶入了真情实感，自然的达到了以情带声的学习目的。
三、创编歌词，表达“团圆”愿望
本课教学的'最后环节，围绕“盼望台湾回归”这一主题，让学生创编歌词。可是，由于时间的仓促，只对歌曲做了很小的改编，学生没来得及展示出自己的才能，但学生知道了改变节拍和速度，使歌曲的情绪马上变得欢快，表达了团圆的喜悦之情，学生在演唱方面的表现还是很不错的。
总的来说，这堂课还是上的比较成功的，整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。灵活运用教学方法，把音乐的知识与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在兴趣中学习音乐，体验音乐。但存在的问题也不少，比如教师的语言还可以精炼些，歌曲的演唱还要加强些，介绍台湾可以让学生课前查资料再交流，可能效果还要好一些。这些都需要在今后的教学过程中不断的改进，力求达到完美。
小学教学随笔6
在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。因此。在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根?写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着……我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说：“于骞同学真聪明，他通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办?”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根9根……赵子博同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。
我赶紧不失时机的说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的'非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，而且有超乎寻常的智慧。你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗?
“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。
小学教学随笔7
一直以来，音乐歌曲课被称为副课，特别是个别地方学校更认为音乐歌曲课是可有可无的课目。随着素质教育的不断深入以及音乐歌曲在发展学生智力等方面所发挥的不可估量的重要作用，使人们对音乐歌曲课越来越刮目相看。而作为一名音乐歌曲教师如何不负众望，更好地完成好教学任务，最大限度地让音乐歌曲放射出它应有的光彩，这是我在多年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。我发现影响上好一节音乐歌曲课的因素虽然很多，但以下这几方面更不容忽视。
一、师生对音乐歌曲课的认识态度是上好一节课的关键之一
常言道：学生是老师的`一面镜子，有什么样的老师就有什么样的学生。作为老师首先要重视自己的课堂教学，要自尊自爱，对任何一节课都要一丝不苟，认真负责，使学生无形中受到感染和影响。针对那些态度不端正的学生，老师要了解学生，把握他们的思想脉博。否则，只一味地想怎么设计课堂教学花样，只能抓住学生一时的心，却不能让学生从内心深处改变对音乐歌曲课的态度。所以一旦发现有学习不端正的学生，我就利用上课几分钟的时间让大家讨论：音乐歌曲课到底有什么作用？音乐歌曲课究竟会给同学们带来什么？没有音乐歌曲课会怎样？同学们马上七嘴八舌，大讲特讲其好处所在。通过这一环节，使学生更进一步了解了老师工作的意义，也使他们更多更好地知道学好这门课的意义，从而自觉自愿的完成学习任务。
二、课堂上老师的夸奖与鼓励也是一节课成功与否的关键之一
在实际工作中，我不止一次地实验发现：同样的班级，如果这节课我鼓励赞扬的话语多了适当了，学生的情绪便会异常地高涨，他们的行为也会与我紧密配合默契。相反，我有意将注意力集中在了那几个所谓的调皮学生身上，批评多了，学生唱歌的情绪马上让人觉得无精打采，心不在焉。这一点特别是在年龄较小的年级表现尤其明显。比如学习《四季童趣》这首歌曲，节奏较难：除了切分节奏，还有全音符八分音符多次的交替出现。学生很容易产生厌烦情绪。我除了采用各种教唱的方法之外，重点放在给学生心理暗示上，激发他们的学习激情。整个教唱过程中，我时不时地赞扬激励他们：“你们真棒，这么难唱的句子都难不住你们，老师真为你们的聪明能干兴！”“你们的声音真是太美了，我真想再欣赏一遍！”“你们愿意吸收老师加入你们的合唱队吗？”一节课下来，不但不觉得累，反而会让你身心愉悦兴致更高。无数次的实验证明：越是轻松有趣的教学氛围，学生的学习积极性越高，学习效果也就越好。当然必要的批评也要有，不过要考虑课堂气氛及学生的承受能力，讲究语言艺术
三、音乐歌曲老师不仅是普通的教育工作者而且还是美的传播者
在实际教学中，我不只一次地发现：当我身体不舒服，精神面貌欠佳时，学生上课也是懒洋洋的，歌唱时很难进入状态。同样的班级，当我富有激情地和他们一起活动，一起唱时，学生不仅学的快，对作品的理解也到位。同时，我和其他老师交流中都发现，学生把音乐歌曲老师当成了美的标准。音乐歌曲老师会跳舞，言谈举止美观大方；音乐歌曲老师会唱歌，声音美；音乐歌曲老师会弹琴，很让人着迷；老师的一举一动都是他们学习模仿的对象。所以，作为音乐歌曲老师在课堂教学中，要充分发挥自己的优势，使学生从老师这里不仅能学到书本知识，还能感受到美的熏陶。
小学教学随笔8
教育观是教育思想认识的基石，是教育者从事教育活动的出发点。教育观念对教育改革具有先导性和前瞻性。列宁指出：“人的意识不仅能反映客观世界，而且创造客观世界。”教育观念的先导性表现在教育观念对教育实践有着巨大的作用，它改变着教育的面貌，决定着教育的成败。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至伤害到我们的学生。有什么样的教育观就有什么样的教育行为，在新课程投入实验的推行中，树立全新的教育观念，势在必行。
学生是学习和发展的主人
现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育，是“要在人的内心和行为两个方面同时造就一个人，造就一个不同于以前人的、独立自主的、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人，也只有这样的人才是适合社会主义市场经济时代需要的人……教育只是通过主体，为了主体，在主体之间进行的一种精神交流和对话，关注的是整个人生世界的意义”。因此，学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高。学生主体意识的觉醒和主体能力的提高会使学生主动寻找、充分、自由、全面的发展。
在现代教育中，教师要尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力，引导和促进学生健康发展。全国特级教师支玉桓的教学告诉我们这样一个道理：教学《再见了，亲人》一文，他没有过多地讲解课文内容，而是通过学生朗读，教师指导朗读、范读、带读、欣赏和鼓励朗读等方法，激活学生朗读兴趣，唤起学生竞争意识，提高朗读质量，使学生进了情景，真正发挥了学生的主体意识，感染了在场的每一位老师。可以这样说，当今社会，凡是注重发挥、调动、培养和提高学生主体性的教育都是进步的，有价值的教育；凡是压抑学生主体性的教育都是落后、有害的教育。
面向全体，关心尊重每个学生
我国社会主义性质、基础教育的基础性，决定了教育必须面向全体学生。这就要求教育工作者根据学生的个体差异进行教育，关心尊重每一个学生。
首先正视学生的差异。不同阶段的学生生理和。心理发展具有明显的差异性。与成人相比较，学生有着自己独特的内心世界，有着独特的认识问题和解决问题的方式，必须正视学生与成人间的`巨大差异，探求符合其特点的教育方式，不压抑学生的主体性，引导学生健康发展。
苏霍姆林斯基说：“每个学生都是独一无二的世界。”他又说：“天赋为每一个正常的头脑打下了必要的、充足的根基，使每一个人都能成为创造者。”每一个学生都是与众不同的，都有自己的特点和长处。花有花的香，树有树的美，晴有暗的丽，雨有雨的趣。学生作为被教育的对象，更是如此。当每个教育工作者都从内心欣赏每个学生，关心每个学生，那么，世界将会变得更美好。
其次关心尊重每一个学生。关心尊重学生是对学生的一种鼓励，是风平浪静的日子里的一种扬帆远航的动力。常言说，寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，使各种类型的学生都得到发展。在优秀教师的眼中，学校没有“差生”，只有学习有困难的学生，对这样的学生要特别的关心尊重。如果像～块用旧抹布放在一边，置之不理，那就是用错误对待错误了。
现代教育观念是一个不断发展的观念。只有不断适应时代要求、积极投入全面推行新课程的伟大实践，从教育、教学的实践问题出发，不断地学习，不断地探索，全面树立全新的教育观念，才能迎接对世纪的挑战。
小学教学随笔9
如今，我如愿以偿的站在了讲台上，成为了一名小学英语教师。如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过几个月的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围
1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容;并且在教学过程中创设各种情景对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
2、英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来创造一定的`语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地;并且可为学生提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。
3、鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进行交流;在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。
4、反馈信息、即时巩固。 英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至形成错误的思维定势和语言习惯。
二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围
1、尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和积极性。
2、创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。
3、关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。
4、建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。
三、加强学习方法指导，帮助学生学会学习
1、积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。
2、结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。
3、进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。
四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心
1、注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。
2、重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和不足，明确努力的方向。
小学英语教学的目标是要通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人应该有所不同。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏;他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教;并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。
小学教学随笔10
晨间谈话，顾名思义就是晨间活动时对孩子进行的群众或个人的谈话活动。我校幼儿老师充分利用这段时间，发挥它应有的功效，使孩子们的口语潜力将大幅度提高，老师也会从与孩子们的交谈中了解到不少有益的信息，孩子们经过一周的的晨间谈话训练，已逐渐盼望着与老师在晨间交流了。
晨间谈话能够渗透孩子生活习惯的培养。如何穿衣服，给孩子讲解不乱扔纸屑的好处，让孩子们养成饭前便后勤洗手的习惯，鼓励孩子们在课堂上肯动脑筋，大胆讲话，增强了孩子的自信心，许多孩子在学习上都有了进步。老师和家长的心里都高兴极了！
下班后，在门囗等待已久的家长，随着保安人员把大门敞开，教师到家长手中接送卡收齐，孩子们安安全全的让家长接走，日复一日，年复一年，我就是在这种情景下结来了自己紧张而忙碌的一天。
一天没见到孩的家长，心里总觉得对孩子说些什么，总想把积攒了一天的思念之情，告诉亲爱的小宝宝。你看，一见面又是亲又是抱的，小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑。有的.孩子还跟父母撒娇，要这要那，我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品，甚至让爷爷奶奶买玩具，买蹦蹦床等。
每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为，应对孩子的种。种要求，他们不是一味迎合和满足孩子的需求，而是主动与孩子交流，以幼儿园的一日活动为中心，边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长透过与孩子谈话，不仅仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达潜力，并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏状况，对幼儿进行了潜移默化的教育。
小学教学随笔11
这周天气渐渐转凉，由于季节更替，自己身体出现了不适，人的心情也不由的躁动起来。
课末，我朝着四个三年级的男孩子怒吼着，近乎歇斯底里。
他们被我责骂的原因是：没有订正课堂活动手册——不是没订正好，而是压根儿没有订正！最让人不能忍受的是，他们的四本作业还是我“揪”出来的。如果不是我这么自讨没趣地“点将”，它们还不会这么快浮出水面。
对于作业，我可是想了好些招儿的：加分、小组比赛、批评、讲道理等等，但这些办法的效果甚微。这不，今天的这档子儿事，还是发生了。那时，自己原本干燥火燎的喉咙连头大脑神经冒起火来。
第三节课后，原本是孩子们放学的时间。我还是将他们叫进了办公室。我控制不住自己的情绪，将他们一顿训骂。坐在我旁边的王老师听了，忍不住开了金口：“还不赶快向李老师承认错误！”
他们还是怔怔地没有一点动静。他们也许是还不知道错在哪里；或许，他们知道错得一塌糊涂，却不知如何开口。
我将身体沉沉地落在椅子上：“今天的作业，我不让你们订正了，都放在桌子上。”夹杂着生硬且忿怒的语气，我累得不想与任何事物交流。
此时，我们都饿了。
可是，我还是和他们对峙着。因为，我不知道，接下去是摆摆手让他们回去呢，还是，继续这样“惩罚”他们。如果不痛不痒地草草收场，说不定他们以后会更加肆无忌惮；如果继续这样所谓的“惩罚”，可能也起不到应有的效果，甚至会适得其反。
进也不是，退也无奈 。最后，还是无奈“放虎归山”。
吃午饭时，我思忖良久。关于孔子的因材施教——平和地将天地人结合在一起的理念，对现今能起多大的作用？对我和我的学生们能起多大的作用？
也许，是自己的教育教学方法错了？！
这几天，看了一点于丹的.《论语心得》。其中有一句话：天上的两朵云，只有在同一高度时，才会成为雨。
是的，我不该用自己的标准强加给这些“小水珠”，因为孩子们都有各自的高度，我能做的是：将自己置身于无比辽阔的天空中，迎合他们各自的高度，共同合成“满城风雨”。这才是教育的魅力所在。
小学教学随笔12
几年的教学经验让我体会到作为一名英语教师应做到：
1.尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和自信心。
2. 把英语教学与情感教学有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
3 特别关注性格内向的学生或学困生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。
4. 建立融洽民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
因此，我想在今后的教学中，努力朝着尊重。实践。体会。兴趣。注意运用生动。活泼。有趣的教学方法，采取丰富多彩的教学形式，营造轻松愉快的`学习气氛的目标而努力，挖掘学生的学习潜力，促使学生学好英语。
小学教学随笔13
两天的招生工作总算结束了。第一次接触一年级的招生工作发觉这不是一项简单的工作。一年级新生入学，那得要填一张表，表上有一项是填孩子的身份证号，那就意味着得参照户口本填写。可是很多家长来的时候都没带户口本，大概大班放假前老师说的，学生忘了。于是家长得重新回家一趟，这就免不了家长的报怨了，我理解他们，来回一趟是很麻烦。很多学生都是由爷爷奶奶陪来报到的`，让他们自己填表有点不合实际，他们不是看不清就是不会写字。那当然得我做了，这一项身份证号特别重要，所有我一定要认真细致，不能写错一个数字。怕写错，每填写完一张表我都得检查两三遍。表填好，吃在学校的孩子得交饭钱，钱这东西我对它有恐惧症啊，上学期收到了张假钱，这学期害怕的不得了，我就让学生一张张标上记号，连五元的也不放过。这几步都做好了，我才把书发给孩子，告诉家长让他们在这两天和孩子一起帮书穿上新装（包书），并嘱咐他们在9月1号7点半左右到校，背上书包带好学习用品，还得拿好勺子和抹布。即使有好几个家长孩子在一起，我还是一遍遍不厌其烦得告诉每一个孩子。我想让他们在成为小学生的那一刻起有个崭新的开始。让他们喜欢学校，也喜欢我这个班主任。
学生都注册好了，我现开始要填写电子表格了，告诉自己要细心，不能马虎呀！
小学教学随笔14
在小学数学课堂教学过程中，教师经常要针对一个个问题对学生进行提问，齐答是教学中学生对教师提出的问题集体做出回答的一种方式，在教学中经常被应用。
齐答让我想起了“滥竽充数”的故事。也让我想起来刚工作时的情景。刚从学生变成教师，那时满腔热情，上课学生齐答，课堂气氛异常活跃，我天天乐滋滋的。想现在孩子真聪明，当教师多轻松，快乐。后来，时间久了，发现许多学生在我带领下，知识、能力等都没长进。我才知道齐答问题时许多学生随声附和。我给学生“创造”太多当“东郭先生”的机会。
一，齐答不利于培养潜能生理解与思考能力。齐答、抢答问题，使大部分学生不能条理清晰地深入思考，他们还没思考好，结果就被一些优秀生说出来了。久而久之，不利于培养学生思维的逻辑性和深刻性。有一部分学生即便有了新想法，无机会表达而被众声掩盖，不利于学生个性思维和创新思维的发展，教师也很难把握住学生掌握知识情况的脉搏。
二，不利于学生完整性语言表达能力的培养。齐答、抢答时，学生仓促思考、追求速度，用最少的文字来表述答案。有时，这种表达是以牺牲其具体、形象、准确和完善美为代价的。而这恰恰对学生表达能力的锻炼与培养形成致命的破坏。
三，不利于调动大部分学生的学习积极性。全体学生思考速度快慢不一，但在老师的追问和自身攀比心理作用下，学生就要抢答，学生为“强”而“答”，不是为“答”而“强”。速度会成为他们心中最重要的因素。这时，学习差一点的同学几乎争不到回答的机会，他们就会逐渐失去兴趣与信心。长此以往，课堂就成了滋养懒惰的温床。一部分学生学习积极性下降，个人素质无从提高，成绩出现两极分化。
四，不利于老师及时准确地掌握课堂反馈信息，从而适时调整自己的教学方案。学生齐答、抢答，表面现象往往会让老师只看到课堂最理想的.一面，从而过高估计自己的教学效果，认为教学目的已经达到，但实际情况可能是：参与者少，旁观者多，学懂的少，糊涂的多。就像我当时一样，还认为自己的设计多适合学生。
但齐答反馈面广，在教学中也有自己独特的作用。
（1）小学低年级学生，年龄小、适应性差，师生的情感还未得到充分沟通，齐答可以消除答问的紧张、畏惧感，激发学生的学习兴趣，使他们积极思考问题，为逐步过渡到独立回答问题做铺垫，如果要他们面对全体同学独立回答问题，从心理上会产生紧张、畏惧感。教师提问采用齐答的方式，可以逐步培养学生的学习能力和自信心，消除畏惧情绪，养成良好的学习习惯。
（2）齐答是一种集体行为，每个学生都置身于“大流”之中，他们大都力求表现自己不甘落后、自尊、自强的心理愿望。从众心理，是指个人的认识或行为在集体的压力下，不由自主地与多数人保持一致的心理倾向。创造学习气氛和教育情境，产生学习共鸣，使学生自觉地投入到学习活动中，他们就容易接受问题，思考问题和回答问题。由于齐答是集体行为，有互促作用和很强的感染力，加之齐答的问题一般较易，所以就便于使学生获得成功。而成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。
（3）齐答可以是全班、小组或几个人的集体行为，这就给学生之间提供了一个学习竞争的机会，还可以培养学生热爱集体、关心集体的风尚。如果教师再辅以适当的激励，他们就更能强化“不能在老师、同学面前显露自己的无能，不能因为我一人给集体丢脸”的心理。这样，他们就会自觉地去思考问题，回答问题。
齐答面广，但学生情况不一，在齐答时教师要给学生留有一定的思考时间并且注意每一个学生的状态，控制和把握好齐答的时机和内容。
小学教学随笔15
在大班额的情况下分组式教学势在必行，但怎么分组是个技术活。
许多专家、教师倡议的是平衡小组。教师可以根据学生的智力，能力，喜好，性格，心理素质，家庭背景，性别等情况对学生进行分组，采取组内异质，组间同质的模式。注意合理搭配，将内向的同学与善谈外向的同学组合，将成绩偏差的与成绩较好的学生组合，并兼顾男女比例，以保证学生能够最大限度的互补，互相帮助，发展智力，培养能力。这种分组方法比较深入人心，从理论层面上讲是科学合理的。
但是，鲜有人知道它的执行难度和局限性。首先，就是各组之间的管理组织困难。老师想要长期做到公平合理、充分调动学生的学习积极性，不得不首先培养一批有毅力、处事公义的组长帮助组织教学并及时统计各组间竞争结果的数据，这个过程要付出的管理成本实在太大了，没有多少老师会坚持下去。试联想在党纪国法高压限制下仍然层出不穷的贪官污吏事件，官员们可大都是社会精英啊，他们尚且如此不值得人民信任，何况身处社会底层的百姓的儿女们，有多少敢让老师放心交托任务呢？
第二，组内学生的积极性难以有效提升。那些学习成绩处于中下层的学生，根本就不是什么学不会需要帮助的类型。他们往往智力更好、反应更机敏，就是“两天打鱼三天筛网”，惰性特别强，单调枯燥的学习任务他们能逃避就逃避。那些成绩较好的学生得有多大的本事、多大的感染力才能带得动他们啊！
第三，坏习惯强大的学生具有更强的负面影响力。在老师布置任务时，积极参与的往往是那些性格温和习惯良好的学生，他们几乎包揽了绝大部分的'小组合作任务，其余的组员们也不全是不愿意干，而是时间利用效率极低，半天也弄不出个像样的小小成果，太耽误事儿了。久而久之，他们干脆就退居二线，做些与学习无关的活动。他们对学习以外的信息量倒是极其丰富，聊个八卦、传播点同学间的小秘密那是讲的眉飞色舞，不一会儿就把组内的“军心”给动摇了。
为解决这个问题，我在将班级分成了八个平衡小组之后，很快又确定了分层小组。我根据学生成绩将他们分成A,B,C三大层,每层两个小组。每一次布置任务时，我是分三个层次要求的。每一次统计把关的结果时，我很容易就能找出来各层里那些未完成任务的名单，对他们及时进行督促或者批评。在平衡小组里那些比上不足比下有余的懈怠型学生就不那么容易蒙混过关了。那些曾经想破罐破摔的学生也不得不动起来。我给他们布置的任务不多，只要他们肯干一定会完成。如果他们不懂，那就可以向自己所在的平衡小组里成绩好的学生求问。注意，这可是他们自己主动求知的过程，比起被动接受辅导或帮助来说，效果绝对不一样。这种分组教学法我已经坚持了两年，班级成绩的确在节节攀升，而且这种分组法也更有利于班级形成互帮互助的和谐氛围。
所以，根据我们学校生源质量差异太大的学情，我坚持“分层小组”为主，“平衡小组”为辅的分组教学法。