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奇异的激光教学设计

时间：2024-08-07 09:10:06 美容我要投稿

　　作为一位杰出的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的奇异的激光教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

奇异的激光教学设计

奇异的激光教学设计1

　　[教材分析]

　　《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。

　　[教学要求]

　　1、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；

　　2、识记9个生字；

　　3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；

　　[教学重点]

　　采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

　　培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容；

　　[教具]

　　多媒体辅助教学

　　[教学过程]

　　一、示课题，激趣导课

　　板书课题：奇异的激光

　　谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）

　　老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）

　　相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。

　　二、体感知，把握文章基点

　　1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）

　　2、过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。

　　3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

　　4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）

　　三、潜心会文，品读词句意味

　　1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的.学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。

　　（学生自学，读一读，划一划，写一写）

　　2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。

　　（学生在小组中交流，教师参与其中）

　　3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。

　　“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）

　　（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）

　　随机让学生理解这个词语的意思。

　　结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？

　　（学生交流体会，指名试读这段话）

　　教师范读，全班读。

　　学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）

　　（2）过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？

　　（学生任选其一，交流体会。）

　　（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）

　　教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。

　　（指名读、男生齐读、女生齐读）

　　（4）教师结语：通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！

　　四、拓展延伸，充实文本内涵

　　1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？

　　2、学生自由发言。

　　3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。

　　课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。

　　4、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。

奇异的激光教学设计2

　　教材分析：

　　《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。

　　知识与能力：学习生字，理解词语。

　　过程与方法：

　　1、理解课文内容，把握文章结构，了解激光的特点及用途。

　　2、学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力

　　情感态度与价值观：通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神、探究精神。

　　教学重难点：理解课文内容，了解激光的特点，学习说明文的方法。

　　学习时间：一课时

　　学习准备：

　　教师——网络环境、教师博客

　　学生——预习课文，查字典理解新词；查阅有关于激光的资料。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，质疑导课。

　　1、板书课题，齐读课题：奇异的激光

　　2、谈话：通过预习，大家已经知道了什么？（指名学生，教师板书）

　　3、（展示博客回帖）昨天，在教师博客上已经有很多同学就预习的内容和老师进行了交流，想看看激光是什么样的吗？今天让我们一起走进激光这个神奇的`世界去吧！

　　（教师通过博客信息的传递，激发学生的阅读兴趣，调动起学生的阅读期待。）

　　二、整体感知，把握文章。

　　1、初读课文，自学生字。

　　2、检查自学情况，梳理文章内容。

　　二、潜心会文，品读词句。

　　1、自学提示：分小组选择最感兴趣的内容通过访问教师博客结合课文了解激光的神奇。（学生上网查资料，生在小组中交流，教师参与其中）

　　（以教师博客为载体，所有学生参与研究活动，去相关查阅资料，去收集自己感兴趣的资料，从而提取能解决自己提出问题的资料，在单位时间内把资料进行整理归纳，有利于学生素养的培养与提升。）

　　2、集体汇报交流：

　　（一）最亮的光

　　（1）学生交流。

　　（2）出示句子，理解句子。

　　（3）结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（抓住“目眩”理解）。

　　（4）总结说明方法。（板书）

　　（5）总结：读到这里，我们不得不惊叹激光无与伦比的亮度，激光真是一种奇异的光啊！（齐读）

　　（二）最快的刀

　　（1）学生交流体会。

　　（2）(出示句子)如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。

　　（3）学生结合关键词体会，想象画面。

　　（4）教师播放视频文件，指导朗读。

　　（5）总结。我们不得不由衷赞叹，激光真是一种奇异的光啊！

　　（三）最准的尺

　　（1）结合词句了解激光的特点

　　（2）教师指导朗读。

　　（3）教师总结：激光真是一种奇异的光啊！

　　教师结语（齐读课题）

　　（通过网上收集整理的资料来扣住重点词句理解文本，丰富了文本内容，完成教学目标，解决了教学重难点，扩宽了学生的知识面与视野，不仅使语文文字得到训练，还使学生的情感更快地与作者产生了共鸣。）

　　四、拓展延伸，充实文本

　　1、布置作业。（博客回帖交流）

　　2、教师结语。

　　（在师生之间、生生之间架起一座沟通的桥梁，不仅为每位学生提供交流的平台，使每个孩子都有表达、倾诉的机会，关注了全体，而且节约课堂时间，提高课堂效率，还升华了情感。）

　　板书设计

　　最亮的光

　　20 奇异的激光最快的刀列数字举例子作比较打比方

　　最准的尺

　　激光真是一种奇异的光啊！

奇异的激光教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会10个字。

　　2、默读课文，理解课文内容。

　　3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。

　　4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。

　　教学重点：

　　默读课文，理解课文内容。

　　教学难点：

　　把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用，基本的说明方法。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　一、激趣导入。

　　1、谈话导入：生活中，你知道哪些光？谁能介绍一下自己对这些光的了解？

　　2、导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。

　　3、默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。

　　4、通过对比，了解表达方法，体会表达效果。

　　（1）你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。

　　（2）你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。

　　通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的印象。

　　5、指导有感情地朗读。

　　二、自读自悟，互动交流

　　1、用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。

　　2、确定目标，导学引路。

　　就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学习方法：

　　（1）采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。

　　（2）再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。

　　（3）小组交流，互相补充、释疑。

　　（4）有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。

　　（5）全班交流。指导朗读。

　　第二课时

　　教学目标：

　　一、自读自悟，互动交流

　　1、运用上节课学习方法自学另外两方面内容。

　　2、小组交流

　　3、全班反馈。

　　4、变换角色，自我介绍——“激光的自述”

　　要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。

　　5、师生共同评议，小结。

　　二、学习第三部分

　　1、齐读课文。

　　2、猜想一下，不久的将来，激光还会有哪些用处。

　　三、体会分号的`用法

　　1、读一读书上的句子。

　　2、体会分号的用法：分句之间是并列的关系。

　　3、找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。

　　作业设计：

　　板书设计：

　　20奇异的激光

　　最亮的光

　　最快的刀

　　最准的尺

奇异的激光教学设计4

　　【教学思想】

　　发挥主体意识，尊重个性特征，培养探究能力

　　【教学内容】

　　【教材分析】

　　《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的说明文性文章，作者运用了列数字、作比较、打比方和举例子等说明方法，用平实准确的语言，从特点和用途两个方面，介绍了激光是“奇异”的光。

　　【学情分析】

　　激光这种高新技术，对于学生来说比较陌生，但是它却在军事、医学、农业乃至人们生活的各个方面的应用都十分广泛，并且有着特殊的贡献，所以，应该让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学习了列数字和作比较等常用的说明方法。在本课的学习中，应让学生进一步探究其说明方法，感悟这样写好处的同时，认识激光、了解激光。

　　【教学目标】

　　知识与技能

　　1、掌握本课的生字、词语。

　　2、阅读课文，了解课文的内容，弄清激光的特点和用途。

　　3、培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。

　　4、了解作者运用作比较、打比方、列数字、举例子等说明方法，介绍了激光的特点和用途。

　　过程与方法

　　1、采用多种形式阅读课文，了解课文内容。

　　2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料。

　　3、通过找具体句例，自主、合作探究本文的说明方法及作用，体会作者用词的准确、用语的平实。

　　4、通过探究，了解课文的结构方式。

　　情感、态度与价值观

　　激发学生的学习兴趣，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。

　　【教学重、难点】

　　1、采用多种方式的阅读，激发学生的学习兴趣，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。

　　2、引导学生自主、合作探究本文的说明方法及其作用。

　　3、培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。

　　【教学准备】

　　教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。

　　学生：搜集激光在现实生活中的相关资料。

　　第一课时

　　【教学内容】：1、整体感知课文，

　　2、引导学生探究激光的5个特点和所用的说明方法。

　　【教学过程】：（略）

　　第二课时（第二种方案）20190417

　　【教学内容】：引导学生学习激光的用途，探究作者是怎么介绍激光的用途，了解作者的说明方法及其好处，通过阅读探究，感受激光的奇异。

　　【教学过程】：

　　一、整体回顾，揭示学习内容

　　教师衔接语：同学们，上节课我们已经了解了《奇异的激光》这篇课文的基本内容，知道了激光的特点，这节课我们将继续学习这篇介绍科普知识的说明文，主要去探究作者是通过哪些说明方法（板书：说明方法）来介绍激光的用途（板书：用途），并体会作者这样写的好处，感受激光的奇异。

　　（设计意图：此环节从整体入手，简单复习上节课所学，意在明确课时特点，明确学习目标，自然、快速进入新课学习）

　　二、重点引导，明确学习方法

　　（一）整体入手，探究用途部分的“小标题”

　　1、快速浏览课文，看看课文主要是从哪几个方面来介绍激光用途的？

　　(最快的刀、最准的尺、最大的书)（学生浏览后回答，教师板书）

　　2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小标题）

　　请孩子们想想，这样列小标题有什么好处吗？（同桌讨论一下并举手示意老师）

　　（教师小结：对，小标题让我们很快就知道了课文要写的内容，一目了然，我们以后写文章时也可以运用这种方法，简单、明了）

　　3、观察小标题，引导探究：你发现三个小标题都有什么共同点？

　　（学生快速观察、思考后回答）

　　预设（1）——都加了引号

　　为什么把刀、尺、书引起来？（教师可以出示真的刀、尺、书，让学生从中体会运用了打比方的方法，并让学生了解把什么比作什么（这里是把激光比作刀，比作尺，比作书）（板书：打比方），

　　学生感受、体会：作者运用了打比方的说法，很形象地告诉了我们激光的三大用途。（教师适时点拨：这也是写说明文最常用的方法之一，请孩子们在相应的旁边批注上“打比方”这种说明方法。）

　　预设（2）——都有“最”字

　　教师根据学生的发现用红粉笔圈出“最”，（边圈边问），你认为怎么才能称为“最”？（学生探究，发表意见，学生回答得上与不上，教师都结合学生实际引导：你能说你是班上个儿最高的同学？你能说你是班上年龄最小的同学吗？你能说你是班上字写得最好的孩子吗？为什么能说？或为什么不能说？（因为没有比较）（因为我们比较过）对，“最”是在比较过后得出的在所比事物中没有超过它的，排为第一的，作者在这里运用了作比较的说明方法，用“最”字准确、精当地告诉我们激光真奇异）（板书：作比较，用语准），请在“最”字旁快快批注下你们的这个发现。

　　教师评价语：孩子们你们真是火眼金睛，这么快这么准就找出了作者藏在小标题中的秘密，太会发现了，请把掌声送给会探究、会发现的你们。

　　（二）抓住重点，引导学生探究作者运用了哪些说明方法写出激光的这一用途，并体会这样写的好处

　　教师衔接语：那我们就继续抓住小标题，抓住最奇异的用途，继续用我们的火眼金睛去探究、去发现作者运用了哪些说明方法为我们介绍激光的用途，让我们感受到激光的奇异！

　　三个用途，你们“最”想了解哪个用途？为什么？

　　（学生快速选择后迅速举手，教师抽2-3人简答后问全班同学，还有哪些孩子最喜欢这部分，请用你们洪亮的声音告诉老师。

　　（设计意图：此举的目的既是尊重学生，选择引导探究的方向，又是对“最”字的最好诠释，还能活跃课堂气氛，调动学生积极参与的欲望）

　　教师衔接语：这么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我们就去一起去探究，一起去发现（点ppt出示这部分内容），作者运用了哪些方法让我们感受到激光是一把“最快的刀”？

　　请孩子们轻声读一读，用笔找一找，找到能让你感受到激光是一把“最快的刀”的那个句子，在旁边写上作者运用的说明方法，想想这样写的好处。

　　（学生自主探究，时间1-2分钟）

　　班级交流，教师根据学生交流的语句进行引导，了解作者运用了哪些说明方法，并体会其好处。

　　学生先说找到的句子，然后再陈述作者运用的说明方法以及这样写的好处（效果）

　　预设——学生可能找到的重点语句1：

　　激光是最快的刀，“快”是指它锋利、灵敏、速度快。那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。

　　你读出作者运用了哪种说明方法，这样写有什么好处？

　　（打比方，用语准）

　　（教师引读：激光是最快的.刀，问——快到什么程度？

　　（学生自然跟读——那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）

　　学生读后抓“迎刃而解”，追问：什么是迎刃而解？你平时遇到什么问题就能一下子解决？课文说的是什么一下子就解决了呢？让学生体会用词的精准，感受激光的奇异）

　　你们理解真到位，女生能读出这种“快”吗？（教师评价：不错），男生能读出这种“快”吗？（很好）全班齐读（太棒了）

　　教师评价过渡：老师从你们的读中感受到了激光的“快”。

　　（设计意图：通过学生的读，有节奏地体会出激光的快）

　　预设——学生可能找到的重点语句2：

　　你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀的？

　　如果用凸透镜将阳光聚成小的一点，可以点着火柴或纸，但这样的温度只能使铁板的温度稍微升高一点儿。如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。只见钢花四溅，在咝咝声中，钢板一分为二，切缝又细又直，钢板一点也没变形。

　　你读出作者运用了哪种说明方法？（作比较）（板书：作比较）

　　教师追问：用什么和什么进行比较？（用凸透镜聚焦阳光的温度与聚焦激光的温度进行比较）

　　教师继续追问：这样作比较有什么好处？（让我们直观、清楚地知道聚焦激光的温度很高，形象地写出激光的奇异）

　　教师过渡语：作比较既然有这等好处，我们不妨也来体验一下作比较的好处：

　　点击PPT：

　　（1）如果我们用凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。

　　（2）如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。

　　快速默读这两句话，“火眼金睛”有什么发现？

　　（多了“适当”）

　　请孩子们来做个小小的探究家：

　　1、为什么作者非要用上“适当”，可不可以建议作者省掉这两个字？

　　2、如果不能省掉，可不可以用上其他的词来代替？

　　（同桌展开讨论，然后让学生班级展示探究的成果）

　　（设计意图：体现引探思想：从学生的去词、换词中引导学生探究“适当”在这里的准确性，感悟作者用语的缜密，严谨。）

　　教师小结：这部分作者通过运用作比较的方法，用精准的语言让我们真切感受到（师点生读）——激光是最快的刀。

　　预设——学生可能找到的重点语句3：

　　你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！

　　给钻石打孔。（或钻石是世上最坚硬的东西，想在钻石上打个眼是非常困难的，但是用激光来钻眼就方便多了。只见闪光灯一闪，比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。）

　　你的火眼金睛发现作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）

　　（教师随机一边点击图片，一边小结：你们看，给钻石打孔，让最坚硬的钻石成为最美的装饰品。这就是激光在工业上的神奇应用。）。

　　预设——学生可能找到的重点语句4：

　　4、医生用激光刀做手术，病人可以减少流血，减轻疼痛，还能防止感染。现在激光刀已经大量用于切除肿瘤和赘物。

　　你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！

　　你读出作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）

　　教师随机一边点击图片，一边小结：激光可以帮助医生救死扶伤，这是多么有意义的一件事啊？这是在医学上的应用。

　　（三）整体回归，形成学习方法，自主、合作探究另外两个用途，体会作者的说明方法，感受其好处

　　教师小结：孩子们，你们真会读书，火眼金睛真会发现！我们刚才围绕小标题，通过读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，一起探究、发现了作者运用（手指黑板举例子、作比较、打比方的）这些说明方法给我们写出了（指黑板的板书，学生齐读）激光是一把最快的刀

　　三、自主合作，实践操作

　　教师过渡语：那作者又是运用哪些说明方法让我们感受到激光是一把最准的尺和一本最大的书呢？请孩子们运用刚才的学习方法，选择两个用途中你最感兴趣的一个用途进行学习。

　　（设计意图：有意识总结学习方法，尊重学生意愿，明确下一个环节的学习目标，再次感受“最”是在比较中得出的第一，体会用词的精当、准确）

　　（一）合作探究，用“法”实践

　　教师语：你们可以像平时一样，可以一个人自主学习，也可以和同桌，甚至可以下位，与你的好朋友一起探究，请注意老师的温馨提示：

　　（PPT出示）

　　1、火眼金睛去发现

　　请围绕小标题，读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，去探究、发现作者是通过哪些说明方法来向我们写清“最准的尺”或“最大的书”的。

　　2、开动脑筋去思考

　　如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

　　（学生读书、勾画、批注）（3-5分钟）

　　（设计意图：明确探究的途径与方式，尊重学生意愿，增强合作探究的意识，训练学生学习能力）

　　（二）汇报交流，实际应用

　　1、环节设计意图：

　　班级交流汇报，师相机点拨并出示相关的图片，共同分享学生的探究成果

　　（特别说明：学生汇报时，围绕温馨提示的两点来进行。教师的语言可以形象生动些：

　　下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。

　　让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

　　学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”或“最大的书”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”或“最大的书”？从中感受作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处

　　2、交流情况预设

　　下面就根据老师的温馨提示开始学习吧！

　　1、预设——最准的尺

　　（生用展台交流）

　　下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。）

　　教师评价：你真是一个会发现的好孩子！（列数字）

　　让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

　　学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”？

　　假设1：如果学生能自己陈述，适度夸夸学生：孩子们，你们注意到没有，他也运用了列数字……的说明方法，他真会运用，真会学习。把祝贺的掌声送给他！

　　假设2：学生如果认为作者写得最好，就更让学生从中感受到作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处。

　　教师总结（点击两段文字）：

　　预设1：孩子们不仅探究出作者通过打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，更可贵的是还能用其他的方法进行说明，让我们感受到了（ppt点）——激光是最准的尺！孩子们，你们真会读书，真会探究！

　　预设2：看来我们已经找不到比作者更好的说明方法来介绍了激光这一用途了，是这样吗？孩子们。（是）但是我们同样很能干，我们通过自己的学习探究出了作者运用打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，孩子们，你们同样是最棒的，老师还是要把大拇哥送给你们！

　　2、预设——最大的书

　　读“激光是最大的书”的孩子们，你们用火眼金睛发现作者运用了哪些说明方法向我们介绍了激光是一本最大的书呢？

　　老师这次要把展示的机会留给一起合作探究的两个好朋友们共同来给大家分享。

　　（一个读找到的重点句子，一个说说发现的说明方法，并向大家说说你们体会到这样写的好处。）

　　学生展示成果：

　　1、以我们语文书为例，按照每页500字计算，一张光盘的容量，相当于20多万本语文书，得用半间教室装！

　　2、光盘存、取信息的速度很快，浏览一张光盘的目录只需3到5分钟。

　　3、比如，我国科学家研制出的一种材料，信息容量比普通光盘高100万倍。按照这一密度，可将美国国会图书馆的所有信息存放在一块方糖大的盘上。（生说到哪个用途ppt就点哪个用途）

　　（光盘的存储量可真大！）

　　教师小结：是啊，作者就是运用举例子、作比较等方法，向我们直观、形象地介绍了（ppt点）——激光是最大的书！

　　让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最大的书”？

　　可以抽另外的同学来陈述，其他同学参与评价，评价就围绕着用语准确、运用的说明方法来进行即可。

　　评价语：你真会开动脑筋，下来我建议把你刚才所说的写下来，我们寄给编委，让编委把你的介绍加进去，说不定，来年的奇异的激光这篇说明文就有你的一部分了！在此，全班同学对他表示最衷心的祝愿！

　　四、拓展延伸，检验学生应用

　　结束设计1——

　　教师引导，学生发现

　　教师衔接语：孩子们，我们已经探究出，这篇说明文作者抓住多种说明方法向我们介绍了激光的用途，那激光仅仅有（手指黑板“最快的刀，最准的尺，最大的书”）这些用途吗？你们发现文中还有哪些关于激光用途的介绍？（学生找文章语句）

　　仅仅有这5种吗？（不）你是从哪里知道的？（省略号）

　　孩子，你真会发现，读出了省略号的作用！

　　（让我们继续当个小小探究家，请同学们下来以后，继续去探究，去收集这方面的资料，尽量用上我们这节课所发现的说明方法当中的一种、两种、甚至三种方法，形象、直观地向你的家人介绍介绍奇异的激光，让我们清楚地感受到激光的确是最宽的路或最强的炮，或者你们所收集到的用途，下节课我们再到班上继续交流，老师这个金点子不错吧？既然金点子这么好，给我点掌声吧！

　　（设计意图：拓展探究途径，激发孩子探究欲望，从课内到课外）

　　课堂结束语：孩子们，今天我们一起运用学习方法，去探究了作者运用多种说明方法，给我们介绍了激光的奇异，让我们从中感受到激光的确是（教师说前学生补后）

　　激光是——最快的刀，激光是——最准的尺，激光是——最大的书

　　激光不愧是（学生大声读出课题）——奇异的激光！..

　　附：板书：

　　奇异的激光

　　最快的刀用语准

　　最准的尺打比方

　　最大的书作比较

　　举例子

　　……列数字

奇异的激光教学设计5

　　教学目标

　　1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。

　　2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。

　　3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。

　　2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、这节课我们学习《奇异的激光》，齐读课题，读了课题，你们有什么疑问呢？

　　2、看来同学们都是紧紧扣住这个题眼“奇异”提问，奇异是什么意思呢？（）为什么说激光是“奇异”的光呢？下面我们快快来读课文吧！

　　3、在读课文之前老师要检查一下同学们的预习情况。

　　4、示文中的生字。指名读，集体订正。师：你觉得要提醒同学们哪里要注意了。齐读两遍。

　　二、自由读课文，把握文章要点。

　　1、大家读完了课文，还记得老师刚才给你们留的问题吗？谁来说说？相机概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的`尺”。（板书）

　　2、读第一段与最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？

　　生读指名回答

　　3、课文是按照怎样的写作顺序进行说明的？（总——分——总）板书

　　三、研读课文

　　1、同学们自由读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，画一画，读一读，想一想。

　　（1）比如说，太阳、电灯发的光都是……能集中向一个方向发光。

　　作者运用了比较的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。板书：作比较

　　（2）最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢！

　　作者运用列数字的写作方法，以数据说话，以数据来说清道理，更能体现出激光的亮。板书：列数字

　　（3）打个比方说；……受损以至永久地失明。

　　“目眩”是什么意思？看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，会怎么样？

　　作者运用了举例子、比较的说明方法，更加突出激光是最亮的。板书：举例子

　　2、过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，请同学们读第二部分，画出突出激光快的语句，读一读。

　　（1）如果用它来切割几毫米厚的钢板，……一点也不会变形。

　　（2）然而用激光刀来钻眼……钻石上的小孔就打成了。

　　（3）用激光刀切开皮肤，……和使上皮细胞再生的作用。

　　（4）下面老师就要来考考大家了。请大家想一想激光的特点、用途、是什么？作者又是运用了什么说明方法。

　　相机板书：作比较、比喻

　　4、请同学们用同样的方法学习第三部分。

　　师：请大家想一想这一部分讲了激光的特点、用途、是什么？作者又是运用了什么说明方法。

　　相机板书：列数字、拟人

　　5、小结

　　通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”“最快的刀”和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！

　　四、课堂小结

　　《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比、列数字等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。

　　五、拓展

　　假如说你此时就是激光，请以第一人称形式，运用我们一些说明方法介绍激光的某项特点。“我是激光，我是……”（同学交流，评价）

　　六、板书设计

　　奇异的激光

　　最亮的光作比较列数字举例子

　　总最快的刀作比较比喻总

　　最准的尺列数字拟人

奇异的激光教学设计6

　　教学目标：

　　1、利用工具书自学9个生字和一些新词。

　　2、熟读课文，达到正确、流利、有感情。

　　3、理解课文内容，了解激光的特点及其用途。

　　4、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想。

　　5、了解列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法。

　　教学重点：

　　1、多读，理解课文内容，了解激光的特点。

　　2、了解说明方法。

　　3、树立科学观。

　　课程资源：

　　生字卡片PPT课件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、自学生字新词。

　　2、读通课文，了解内容。

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　1、同学们喜欢看电影吗？今天老师给你们看一个电影片断。影片中凶猛的鲨鱼要吃一个掉进海里的人，谁来救他呢？我们来看一看。（播放电影片断）那道杀死鲨鱼的红光你们知道是什么吗？（学生如果说不出，可直接点出是激光）激光神奇、厉害吧，今天我们就走进激光的世界，揭开它神秘的面纱。（板书课题，生齐读）

　　2、理解“奇异”。

　　二、整体感知，把握文章基点

　　1、师：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）

　　2、师：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示卡片、课件：生字、词语）检查学生生字识记情况。

　　3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

　　4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）

　　5、用你喜欢的方式读文，思考：（课件出示）

　　（1）激光的特点是什么？课文是从哪几个方面来说明这个特点的？

　　（2）为什么说激光是“奇异”的？

　　（本节课可以不解决这两个问题，学生要重点思考。）

　　四、读第一自然段

　　指导：你们发现了没有，下面的内容是围绕着第一段来说，这样第一段对全文起着什么作用？（总起）

　　（1）指导朗读第一段。

　　你想怎么读，才能读出激光的奇异呢？（重点抓住“最亮、最快、最准”这三个词，朗读时声音一次比一次激扬）——（指名读，全班齐读）

　　（2）指导最后一段。

　　现在我们朗读最后一段，看看它对全文起的是什么作用呢？

　　（3）师：由此可见，我们文章的结构是——总分总，根据这样，就可以把课文分成三段。

　　小结：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们一起深入细致地走进奇异的.激光世界去

　　五、细心会文，品读词句意味

　　1、师：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。奇异的激光（第一课时）教学设计相关内容:《桥》说课稿五年级第9课《海伦凯勒》（二磨）高尔基和他的儿子教学案例《草帽计》点评稿普罗米修斯的故事教案五语课课练——04古诗两首鲸教学设计关于乐山龙舟会的资料查看更多>>小学五年级语文教案

　　（学生自学，读一读，划一划，写一写）

　　2、师：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流，也可以下位和你最好的伙伴交流。

　　（学生交流，教师参与其中）

　　3、指名学生说自己的感受和体会。

　　4、谁知道课文运用了哪些说明方法来介绍激光的特点的？读出相关的句子。

　　（生答师板书：列数字、举例子、打比方、作比较）

　　5、你知道激光的特点是什么吗？

　　（生答师板书：最亮最快最准）

　　六、小练习（课件）

　　1、“凸”字的笔顺是（），共有（）画，其中第四笔的笔画名称是（），组词（）（）。

　　（指名上黑板写出“凸”的笔顺，师强调笔画名称及笔顺）

　　2、激光是世界上（）（）（）。

　　七、游戏：登月（课件出示）。

　　找几个学生进行鼠标操作，师指导。

　　八、小结

　　这节课大家学得很认真，对激光有了初步的认识。激光还有许多奇妙的地方，人们怎样利用它的这些特点的呢？咱们下节课接着学习。

　　九、作业

　　1、抄写生字次。

　　2、熟读课文。

奇异的激光教学设计7

　　教学目标：

　　1、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；

　　2、识记9个生字；

　　3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；

　　教学重点：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

　　培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交

　　流感兴趣的内容；

　　教学难点：采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；

　　教学准备：多媒体辅助教学

　　教学课时：1

　　教学过程：

　　教学环节教师教学活动学生学习活动

　　出示课题激趣导课板书课题：奇异的激光

　　谈话：你对激光都有哪些了解？

　　老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）

　　相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。

　　学生交流

　　欣赏

　　整体感知把握文章要点过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。

　　过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。

　　刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？

　　教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。学生自由朗读课文

　　学生交流，潜心会文品读词句意味在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。

　　把你对最喜欢的那部分内容的`感受和体会，以小组为单位交流交流。

　　（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？

　　结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？

　　教师范读

　　过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？

　　放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）

　　通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！

　　学生自学，读一读，划一划，写一写）

　　学生在小组中交流，教师参与其中

　　集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。

　　学生抓住“目眩”）理解这个词语的意思。

　　学生交流体会，指名试读这段话

　　全班读

　　学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。

　　学生任选其一，交流体会

　　指名读、男生齐读、女生齐读

　　拓展延伸充实文本内涵过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？

　　关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。

　　课件出示：部分关于激光的资料

　　教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。学生自由发言。

　　全班学生阅览。

　　板书设计

奇异的激光教学设计8

　　教学目标

　　1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。

　　2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。

　　3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。

　　教学重难点：

　　1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。

　　2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。

　　教学过程

　　一、图片导入

　　同学们今天表现这么好,老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看，相信同学们看完之后对激光会有更深入的了解。（出示激光图片）看完之后你想说点什么吗?（学生交流）相机引出课题，今天我们就来继续学习《奇异的激光》(板书课题《奇异的激光》)谁能说说“奇异”是什么意思？（奇特、奇怪）为什么说激光是“奇异”的光呢？请同学们带着问题自由朗读课文。

　　二、自由读课文，把握文章要点

　　1、大家读完了课文，还记得老师刚才给你们留的问题吗？谁来说说？相机概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（板书）

　　三、深入理解课文

　　1、我们一起来学习“最亮的光”这部分内容，谁来把这部分内容给大家读一下？谁来评价一下？咱们一起来学学这位同学。（齐读）

　　2、谁来说说自己从这部分内容中读懂了什么？在没学课文之前你认为最亮的光是什么光？（太阳光、灯光等）你能说说原因吗？课文中是怎么说的？

　　“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”

　　3、结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）

　　“目眩”在这里是什么意思？（由于光非常的强烈使人头昏眼花）看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？这段话作者运用了什么说明方法来说明激光是最亮的光的？（对比、列数字和举事例）老师现在把这句话给大家变变，“最亮时，它比太阳还要亮许多倍呢！”你们觉得怎么样？（不好）为什么？可见，说明文的语言要讲求准确和简洁。

　　4、你还从这部分内容中读懂了什么？

　　“手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向四面八方发射，然而，这种光经过一段长距离后，还要向四面八方散射。激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。”那我们可以知道激光的.特点是发光的方向集中（板书：方向集中）

　　5、激光的这个特点，人们都运用在了哪些地方？（可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。）

　　通过这部分内容的学习，使我们知道了激光的特点是……（学生回答）方向集中；用途是……（学生回答）可以用于军事；我们还掌握了一些说明事物的方法是……（学生回答）对比、列数字和举事例。其实，激光不仅是“最亮的光”，而且还是“最快的刀”和“最准的尺”，请同学们自学这两部分内容。

　　6、放手让学生自学“最快的刀”和“最准的尺”这两部分内容，要求：1.找出特点2.划出激光的用途3.用自己最喜欢的学习方式读课文，可以在书的旁边作批注。

　　谁来说说？

　　“最快的刀”

　　a.特点：集中后可达上百万度，温度非常高。

　　b.用途：可用来切割钢板，给钻石钻眼，做手术。

　　c.说明方法：作比较和比喻。

　　d.请同学们看看激光是怎样给钻石大孔的？（出示课件）

　　“最准的尺”

　　a.特点是：方向集中，速度特别快。

　　b.用途是：准确测量地球与月球之间的距离，“指导”施工，让划线又准又直。

　　c.说明方法是：列数字和拟人。

　　d.请同学们看看激光是怎样测量地球与月球之间的距离的？（出示课件）

　　7、除此之外激光还有哪些用途？（学生交流）文中为什么要在“指导”和“画线”上加引号呢？可见说明文的语言除了准确、简洁外还要生动、形象。

　　8、通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途也是非常广泛的，可以用在军事、医学和测量等许多方面，它还可以用在哪些领域？（同学交流）老师这有一组激光用途的图片，请大家看看，（出示课件）其它光有这么多用途吗？可见激光的用途非常广泛。（板书用途广泛）

　　9、假如说你此时就是激光，请以第一人称形式，运用我们一些说明方法介绍激光的某项特点。“我是激光……”（同学交流，评价）

　　对于激光的奥妙，我们已经初步的了解。其实，激光的知识，还有待我们进一步去探索。科学更加神奇，我们要从小学习科学知识，努力探索科学奥秘，将来才能更好的服务人类。

　　四、板书设计

　　方向集中特点

　　奇异的激光最亮最快最准用途

　　用途广泛说明方法