在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《洗衣服的学问》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《洗衣服的学问》教学设计1
【教学目标】
过程与方法：
学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。
知识与技能：
知道洗涤用品可以使污物发生变化。知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。
情感、态度与价值观意识到控制变量的重要性。验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。
【教学重难点】
重点：通过探究学会洗衣服的'方法。
难点：学会采用控制变量的方法进行探究实验。
【教学准备】
教师准备：课件，水槽、烧杯、角勺、镊子，水，粉碎好的肥皂（或调制好的浓肥皂水）、洗衣粉，自制污物布条，抹布。
学生准备：
课前学习洗衣服，向家长或利用网站了解洗衣服的学问。
【教学时间】
一课时
【教学过程】
一、导入
1、激趣：同学们，上节课老师建议大家跟着妈妈学习洗衣服，洗过了吗？会不会洗呢？能不能告诉老师，你是怎么洗衣服的？
2、学生交流。
3、教师小结：洗衣服的过程——浸泡→搓洗→漂洗。（课件出示）
4、提问：从洗衣服的过程中，你学到了什么？有什么体会？关于洗衣服，你还知道了哪些知识？
5、学生交流。
6、揭题：今天，我们就一起来学习洗衣服的学问。原来洗衣服还有许多学问呢？（课件出示课题：洗衣服的学问）
（设计意图：充分考虑五年级学生的实际劳动技能<劳动实践的机会比较少>，因此，课前布置学生回家学习洗衣服，了解简单的洗衣技能，通过实践，体会家长的不易，从而激发学生的情感，提升对家长的尊重和敬仰。这里，需要通过学生检验上网的技能和对搜索到的知识筛选的技能。）
《洗衣服的学问》教学设计2
教材分析：
《洗衣服的学问》是苏教版六年级上册第三单元物质在变化中的第四课。本单元是属于“物质世界”版块中“物质在变化”的范畴，让学生通过本单元学习，初步认识化学变化是一种物质变成了另一种物质。本课是通过做不同洗涤剂去污能力的对比实验，让学生学会控制实验中变量进行探究，并在实验中观察到洗涤剂能与污渍发生反应，产生新物质的化学变化，然后用语言识文字表达所观察到的变化，明白不同的污渍要用不同的洗涤剂去除。在探究中意识到控制变量是实验成败的关键。
学情分析：
学生在四年级时已经粗略学习了做控制变量的`对比实验，因此本节课我放手让学生自主探究。
设计思路：
本节课的设计上采用联系生活实际、提出问题------做出猜测、制定方案------实验探索、得出结论------联系实际、拓展认识四个环节。
教学目标：
1、了解洗涤用品可以使污物发生变化。
2、知道不同的污物需要用不同的洗涤用品。
教学重难点:
教学重点：会做洗涤用品去污实验，了解不用的污物需要
不用的洗涤用品清洗。
教学难点：学会用控制变量的方法进行探究性实验。
教学准备：
实验器材：烧杯、筷子、研究记录单、各种洗涤用品、染上各种污渍的脏布条若干、洗衣粉、洗洁精、肥皂等；
课件
教学课时：一课时
教学过程：
《洗衣服的学问》教学设计3
教学目标：
1、知道不同洗涤剂的洗涤效果存在差异。
2、能用控制变量的方法研究不同洗涤剂的洗涤效果。
3、能够通过请教大人、查阅资料等方法，掌握去污迹的常用方法。
重点：
会做洗涤用品去污实验，了解不同的污物需要不同的洗涤用品。
难点：
学会控制变量。
教学过程：
导入新课：
1、平时，我们衣服上经常会沾上各种污物，如油污、菜汁、果汁、墨汁、血渍、颜料等等，你们知道怎么洗去这些污物吗？
进行假设：
哪一种污物用哪一种洗涤用品效果好呢？老师给同学们准备了六种污物，提供了肥皂和洗衣粉两种洗涤用品，你们猜猜哪一种洗涤用品可以除去哪种污物，把你们的.猜想填在表格里。
讨论变量，制定实验方案。
小组讨论如何控制变量才能做出对比实验，说明哪种洗涤用品较好。
学生分组讨论，汇报，总结。
教师总结：在这个试验中，用水量要一样多、污物大小一样大、洗涤时间要一样长、用的力要一样大、洗涤剂用量要一样多，所不同的只是洗涤剂的用品不同。
探究并收集证据
教师提供材料，每组根据自己的实验方案选择一种污物的布条。
学生分组实验并做好记录。
《洗衣服的学问》教学设计4
【教材简析】
日常生活中，每个人都会碰到穿的衣服沾上汗渍、菜汁、油污的情况，有时 不小心还会蹭上墨汁、果汁、血迹等，令人十分烦恼。如何除去各种各样的污物， 里面大有学问。洗衣服的过程既包括物理变化也包括化学变化。其中，水冲刷走衣服表面的灰尘和泥土属于物理变化，而对油污的清除则属于化学变化。本课以 洗衣服为载体，复习巩固对两种变化的认识，引导学生认识洗涤剂的特点和去污原理，指导学生进一步掌握差异法实验的要求。
本课主要教学内容分为三部分：
第一，提出怎样去污物的问题，引起学生对“如何洗衣服”的关注，调动学生原有的知识经验，提出猜测，为后面探索“哪种污物用哪种洗涤剂用品效果好” 做好铺垫。
第二，指导学生开展对比实验，了解不同的洗涤用品的特点，进一步学习控 制变量的方法进行探究性实验的技能。学生在四年级学习《物体的运动》单元时， 曾使用“控制变量”的方法研究小车运动的快慢与什么因素有关，在《铁钉生锈 了》一课，也使用“控制变量”的方法研究铁钉生锈的因素，本节课继续运用这 种方法研究影响洗衣效果的主要因素。教材通过卡通动物提示学生：做实验要控 制条件，如“同样污物的.布条”、“同样多的水”、“一小勺肥皂粉、洗衣粉”、 “搅拌三分钟”……然后通过观察各种污物的变化，总结“哪种洗涤用品除去哪 种污物效果好”的规律。教材选用了六种学生常见的污物，不是要求每组都做，而是希望每个组选择一种污物，分别用肥皂、洗衣粉试一试，然后全班汇总，从
而发现洗“衣服”的更多学问。
【设计理念】 本节课重点是学会做洗涤用品去污的探究实验，难点是学会控制变量。五年级的学生要开始在自主探究上进行尝试，从而实现最终学会自主探究。本课采用模拟的漫画形式展示去污原理，让学生通过漫画认识污原理，力图让学生知道洗衣服的学问，掌握一些基本的生活常识——采用什么样的方法除去污迹，丰富生 活的经验，提高解决身边麻烦事的能力，增强用科学改变生活质量的意识。课文 按照“提出问题——实验探索——交流研讨——得出结论——资料析因”的思 路编写。本课教学充分利用计算机辅助教学，尝试信息技术和科学课程整合的研 究。
【预期学习结果】
过程与方法：学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教教师或家长、查阅资料等方法，掌握去除污迹的常用方法。
知识与技能：知道洗涤用品可以使污物发生变化。知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。
情感、态度与价值观 意识到控制变量的重要性。验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。
【教学重难点】 重点：通过探究学会洗衣服的方法。
难点：学会采用控制变量的方法进行探究实验。
【教学准备】 教师准备：课件，水槽、烧杯、角勺、镊子，水，粉碎好的肥皂（或调制好的浓肥皂水）、洗衣粉，自制污物布条，抹布。
学生准备：课前学习洗衣服，向家长或利用网站了解洗衣服的学问。
【教学时间】 一课时
【教学过程】
一、导入
1、激趣：同学们，上节课老师建议大家跟着妈妈学习洗衣服，洗过了吗？ 会不会洗呢？能不能告诉老师，你是怎么洗衣服的？
2、学生交流。
3、教师小结：洗衣服的过程——浸泡→搓洗→漂洗。（课件出示）
4、提问：从洗衣服的过程中，你学到了什么？有什么体会？关于洗衣服， 你还知道了哪些知识？
5、学生交流。
6、揭题：今天，我们就一起来学习洗衣服的学问。原来洗衣服还有许多学 问呢？（课件出示课题：洗衣服的学问）
（设计意图：充分考虑五年级学生的实际劳动技能<劳动实践的机会比较>，因此，课前布置学生回家学习洗衣服，了解简单的洗衣技能，通过实践， 体会家长的不易，从而激发学生的情感，提升对家长的尊重和敬仰。这里，需要 通过学生检验上网的技能和对搜索到的知识筛选的技能。）
二、探究洗衣服的学问
一、实验探究：洗衣粉和肥皂哪种洗涤剂去污效果好？
1、教师解释：洗衣时，第一步是浸泡。浸泡时，我们要加入洗衣粉，我们 常把洗衣粉称为洗涤剂。
2、问：你知道你家里有哪些洗涤剂吗？
3、学生交流。
4、激趣：说白了，洗衣服其实就是用洗涤剂给衣服去污，实现衣服洁净的 目的。（板书：洗涤剂→去污→洁净）虽然我们家里都有较多的洗涤用品，但是 洗衣粉和肥皂都是必备的。洗衣粉和肥皂到底哪种洗涤剂去污效果好呢？
5、提问：要知道洗衣粉和肥皂到底哪种洗涤剂去污效果好，我们该怎么办？
6、讨论：我们可以怎样设计实验呢？
7、提问：实验过程中我们要注意什么问题？（量的控制：洗衣量、水量， 用的力要一样大）
8、小结：都清楚了吗？老师告诉大家实验时要注意观察，老师为大家设计 了一张表格，我们可以把实验观察到的发现记下来。组长把纸拿出来，看看记录 会做吗？开始吧！
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